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《影子》教学反思（通用25篇）

《影子》教学反思（通用25篇）

身为一名到岗不久的人民教师，课堂教学是重要的工作之一，通

过教学反思可以很好地改正讲课缺点，教学反思应该怎么写呢？以下

是小编整理的《影子》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到

有需要的朋友。

《影子》教学反思篇1

《影子》是一首以生活现象为题材的儿歌，运用拟人和比喻的手

法，充满童真童趣，写出了影子与人形影不离的特点，表达了作者对

影子的喜爱之情。

一、生活体验，感受乐趣

语文课程标准把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读

教学目标的第一条。在教学《影子》这一课时，课前让学生到操场上

去玩“踩影子”的游戏，我让学生选择自己喜欢的方式自由玩，边玩

边观察，看谁对“影子”的发现多。这个游戏，是我们小时候经常玩

的游戏，现在的孩子基本不玩，今天玩这个游戏孩子们都非常喜欢，

玩的不亦可乎。通过“踩影子”这个游戏，引发学生主动参与到课文

中来，激发她们喜欢影子的情感。

二、趣味识字，激发兴趣

识字教学是低年级课堂教学的重点，然而识字过程又是十分枯燥

的，尤其是低年级的孩子注意力容易分散。

在教学时，学生自读课文后，要学习生字，出示生字，便说：

“谁能读准它们？”孩子们一听，学习生字的热情高涨，大家纷纷举

手，要认读生字。巩固生字，去掉拼音开火车读时，我又说：“小火

车在哪里？”学生接：“在这里。”在创设的这种情境下，识字不再

是枯燥无味的，而是一个生动有趣的过程。孩子们兴趣盎然，学得愉

快，学得有趣。在识字形式上设计了让学生自己找识字的规律：如换

偏旁记字法、加一加、减一减、反义词记字法、给熟字加偏旁识字法

等。小老师带读，老师带读,开火车读生字等多种形式，让学生与生字

反复见面，加深印象，提高学生的注意力，达到高效识字。

三、拓展训练，辨别方位

当学习内容和学生熟悉的生活背景贴近，学生自觉接纳知识的程

度就越高，就越能引起他们的学习兴趣。在教学中，为了分清方位

“前后左右”，我提问：“请同学们看看你的前后左右都是谁？然后

同桌说一说：“我的前面是__________，我的后面是____________，我

的左面是____________，我的右面是____________，他们都是我的好朋

友。”学生们很兴奋，马上左看看，右瞧瞧后，同桌就互相进行说话

训练，然后指名说。学生说的都不想停下来，每个人都想说，在玩中，

学生分清了方位词语，以此激发学生参与到课堂学习中来，也为课文

的背诵奠定了基础。

四、不足之处

1.在朗读方面要下功夫，激发学生朗读的热情，达到抑扬顿挫。

2.自己在课堂评价语方面还需要加强，评价语还需要更丰富，更

有特色，更让贴近学生。

《影子》教学反思篇2

学生个体是有差异的。当所学内容对于多数学生来说都比较难时，

如何使他们能够顺利完成学习任务就成了教师必备的功课。古人云：

“万人操弓，共射一招，招无不中。”小班化教学中，通过合作学习

来化难为易不失为一个好的教学策略。

《画影子》是人美版小学美术二年级下册中的内容。水中的影子

与实物之间的关系是上下对称的，让学生根据自己表现的实物画出它

的倒影困难很大。尤其是对于以曲线造型为主的事物，曲线的丰富变

化使实物与影子的表现成为二年级学生很难逾越的一个难关。初次教

学，我引领学生分析完水中影子与实物的关系后，板画示范了具体的

表现方法。我本以为学生会完成好作品，结果却出现了不少将影子方

向画反或与实物不对应的现象。我反思后认为正如古语所说：“事非

经过不知难。”学生没有亲身的体验，他们不知道困难在哪儿，需要

注意什么。虽然我直观演示了画法，但是他们获益很小。如果组织学

生以小组为单位进行实践探究，先让他们每个人都尝试自己在练习纸

上画影子，再在组内交流谁的画法正确，谁的应该修改，以及如何修

改等。尽管会耗费一些时间，还是有助于学生初步把握画影子的正确

方法。在这一过程中，人人都参与，人人有体验。每名学生的表现都

与小组的荣誉息息相关，促使成员之间互相帮助、互相指点，从而化

难为易，能力弱的学生在同伴的帮助下，学会画影子的方法。此时教

师再有针对性地演示就引发了学生的关注，进一步明确画影子的要点，

在真正的艺术实践中充分发挥他们的才能。

小组探究学习实现了优差互补，有助于树立学生学习的自信心。

学生在体验中产生的错误也是一种教学资源，