第一章 教育测量与评价的学科发展.docVIP

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第一章教育测量与评价的学科发展

学时

3

学期总课次

授课时间

第周，星期，第节

学习目标

1.定义教育测量和教育评价。

2.认识教育测量与教育评价之间的关系。

3.辨析教育测量、教育评价、教育评估、教育测验若干概念的区别与联系。

4.了解教育测量与评价的主要发展历程。

5.认识教育测量与评价的学科地位及社会价值。

6.了解基础教育课程改革精神及对教育测量与评价的要求。

7.认识教育测量与评价对教师职业专业化的重要性。

8.认识古代科举考试制度与传统文化发展的关系。

9.了解国际教育测量与评价学科领域的一些名人、名言、名著。

教学重点

及解决措施

重点：掌握教育测量和教育评价的定义。

解决措施：通过对现实生活中相关的教育测量案例进行介绍，讲解教育测量与评价的重要性和应用价值，在交流讨论中熟悉并掌握教育测量和教育评价的概念。

教学难点

及解决措施

难点：教育测量、教育评价、教育评估、教育测验若干概念的区别与联系。

解决措施：详细讲解上述几个概念，并辅以案例和教育测量与评价发展历程中的事件进行介绍。

教学反思

授课内容及教学活动设计

附注（教学方法、活动形式、辅助手段等）

课堂导入：

在20世纪初，随着工业化的发展和教育的普及，对教育质量的要求越来越高。教育家们开始寻求更客观、更科学的方法来测量学生的学习成果，这催生了教育测量与评价学科的诞生。如果你们是那些改革者，你们会如何设计一个既公正又有效的教育评价体系？在这个过程中，你们会面临哪些挑战？

在设计教育评价体系时，我们需要思考以下几个问题：

如何确保评价的客观性和公正性？

如何平衡评价的标准化和学生个性的发展？

如何随着教育目标的变化不断更新评价方法？

新授课：

第一节教育测量与评价的基本问题

一、教育测量与评价的含义

（一）测量的含义与要素

1.测量的含义

所谓测量（measurement），从广义上讲，就是根据某些法则与程序，用数字对事物在量上的规定性予以确定和描述的过程。

2.测量的要素

首先，必须依据某些科学原理和法则，发展出合适的量具或制定出科学的测量方案。

其次，必须有意义相对明确的测量单位。

最后，用数字对事物在量上的规定性予以确定，就需要有一个测量或计算的起点，这个起点叫参照点。

（二）教育测量的含义与特点

1.教育测量的概念

教育测量，就是针对学校教育影响下学生各方面的发展，侧重从量的规定性上予以确定和描述的过程。教育测量是为了了解学生的发展，尤其是为评定学习成绩而进行的测量活动。

教育测量涉及学生德育、智育、体育、美育、劳动技能以及个性、心理素质等许多方面。

2.教育测量的特点

（1）间接性和推断性

（2）测量对象的模糊性和测量误差的不可避免性

二、教育评价的基本问题

1.评价的含义

广义地讲，评价泛指衡量、判断人物或事物的价值。评价活动的过程是对人物或事物的价值进行分析、衡量和判断的过程。

2.教育评价的概念

综合各方面有益的思想，我们可以这样来描述“教育评价”概念，所谓教育评价（educationalevaluation），是指按照一定的价值标准和教育目标，利用测量和非测量的种种方法系统地收集资料信息，对学生的发展变化及影响学生发展变化的各种要素进行价值分析和价值判断，并为教育决策提供依据的过程。

三、教育评价相关概念辨析

1.教育测量与教育评价

测量与评价既有联系又有区别。教育测量可以为教育评价提供价值判断的基本数量事实，教育测量是教育评价的基础；而教育评价往往是教育测量过程的延续，是对测量结果的解释与应用，并朝着价值判断与释放教育功能的方向拓展。

教育测量与教育评价既有区别又有联系。但在一些情况下，两者是一致的，许多教育测量本身就含有价值判断。

2.教育评价与教育评估

教育评价、教育评估、教育测量这三个概念之间是两两既有联系又有区别、既交叉重叠又相对独立的关系。如果硬要用一个概念来取代另一个概念，恐怕是不合适的。

3.教育测验与考试

测验或考试皆是教育测量与评价的一种工具。在某些情境下，教育测验活动或教育考试活动本身就是一种教育评价（评估）活动。在学校教育质量监测管理中，不言而喻，书面考试仍然是一种最常用、最基本的教育测量与评价方法。

第二节教育测量与评价的发展历史

一、中国是考试制度的发源地

早在三千多年前的西周社会，学校教育就初步建立了考试评价的内容、标准和程序的框架。春秋战国时期是我国社会处于大变革、大动荡的时代，原来的“考校”任官制度也逐渐被破坏。两汉时期，我国的考试制度正式建立。汉代的“察举制”，是一种承前启后的任官制。魏晋南北朝时期，由于长期战乱