【大单元整体教学】准备单元 倒立的小丑 课时教案 大象版三年级科学上册.pdf

准备单元倒立的小丑教学设计

课题倒立的小丑

新授课章/单元复习课□专题复习课□

课型

习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□

《倒立的小丑》是大象版三年级上册准备单元，本单元是三年级上册的起始单元，本单元

只有一课内容，只有一课时，本课没有具体的科学知识目标。提出问题、作出假设是三年

1.教学

级上学期科学探究能力培养要素，本单元通过研究“倒立的小丑”让学生感知提出可探究

内容分析

的科学问题，并对所提出的问题作出假设，用实验验证假设，得出结论，为后面单元有重

点地培养学生提出问题、作出假设的科学探究能力作铺垫。

三年级学生经过两年学习，已有一定的科学探究基础，同时对科学充满了好奇。在一年级

第一学期已有“提出问题、做出假设”的探究经历，学生对“倒立的小丑”也非常感兴趣，

2.学习

可以提出很多自己感兴趣的问题，但所提出的问题是发散性的，有些问题超出学生现有研

者分析

究能力的，需要老师引导学生从提出的问题中挑选出在课堂能探究的科学问题，并对所的

问题做出合理的假设，通过实验搜集证据，得出结论。

科学观念：提出问题和作出假设时可以尝试从现象和事件发生的条件、原因等角度进行

思考。猜想和假设并不一定是正确的。

3.学习科学思维：在教师引导下，尝试从“倒立的小丑”的观察中提出可探究的科学问题并对

目标确定所提出的可探究的科学问题做出假设。

探究实践：探索发现使小丑倒立更稳固的方法，从实验中感受平衡的原理和现象。

态度责任：面对有说服力的证据，要勇于调整自己的观点。

4.学习重点：挑选一个在课堂上可以探究的关于“倒立的小丑”的问题来研究，并作出假设。

重点难点难点：针对假设做实验，并得出结论。

评价内容评价指标表现程度自互师

☆☆☆☆☆☆评评评

提出问题能针对“倒立的小丑”提出能基本能不能

自己感兴趣的问题，并从问

5.学习题银行存折中挑出一个问

评价设计题进行探究。

猜想假设能针对挑选出的问题，说出能基本能不能

自己的假设及依据。

实验能针对假设设计实验并记能基本能不能

录实验的结果，验证自己的

假设是否正确。

学习收获

教师活动学生活动

环节一：视频导入，揭示主题

1、播放视频《小丑走钢丝》视频，引导学生学生活动1

思考以下两个问题回答：

（1）提问:你都看到了什么样的精彩演出?（1）小丑在走钢丝。

（2）小丑怎样走钢丝?（2）走钢丝时小丑的手里拿着—根长

预设：杂技演员走钢丝的表演让我们叹为观长的杆子。

止。其实这些杂技表演正是应用重心低于支（3）小丑不是把杆子