【大单元整体教学】1.1物体的运动 课时教案 大象版四年级科学上册.pdf

第1课时教学设计

课题1、物体的运动

新授课章/单元复习课□专题复习课□

课型

习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□

本课是本单元的第1课,也是对“物体是运动的”这一大概念的核心认知,所以有着至关

教学内第三部分单元教学指南重要的意义。为了使学生科学地理解“运动”这一概念,教材从学生生

容分析活中的场景展开,阐述“位置”的内涵,认识“位置的变化”与“物体的运动”的关系;从观察

入手,充分比较、有效描述,突出“什么是运动”这一重点,再结合学生的说和画,将运动的轨迹

加以呈现,从而聚焦运动的方式,突破难点。

四年级的小学生有较好科学习惯和科学思维，对科学课有一定的热情程度，他们已经具

学习者备了一定的实验能力、分析归纳能力，并且能很好地进行小组合作。生活中物体的运动随处

分析可见，这个阶段的学生已经有了丰富的生活经验，已经知道了运动、力、能量，通过本单元

的学习可以对物体的运动具备初步的分类意识。

科学观念：知道可以用相对于另一个物体的方向和距离，来描述一个物体在某个时刻的位置；

知道物体位置的变化就是运动；知道物体的运动方式不是固定的不变的，同一个物体既可以

做直线运动,也可以做曲线运动。

学习目

科学思维：会科学、准确地描述物体在某一时刻的位置，并结合位置是否变化判断物体是否

标确定

运动。

探究实践：通过观察，能用比较科学的词汇、符号、图示记录和整理信息，有效表达自己的

想法。

态度责任：培养学生分析、比较的能力，激发学生的好奇心和探究热情。

学习重

重点：通过观察,能用比较科学的词汇、图示符号记录整理信息,有效表达自己的想法。

点难点

难点：乐于尝试用多种思路和方法完成探究,了解科学知识在日常生活中的作用。

作为起始课,教材从生活实例展开,用运动会的照片增进学生对“运动”一词的理解。在

描述照片中究究等人的位置的过程中,教师要引导学生说清楚“谁”在“什么物体”的“什么

方向”大概“多少距离”。有了这样的描述可以准确找出每个人的位置。然后联系田径运动

的实际,让学生认识到物体的位置是可以变化的,在描述位置时应该说明是某一时刻的位置,从

学习评

而使“位置”的描述科学化、规范化。能正确描述“位置”,理解“运动”就水到渠成了。接

价设计

着比较两张照片,围绕“谁运动了”展开思考,问题聚焦到“位置发生变化”就是运动了。学

生知道了科学中关于“运动”的定义之后,再结合运动会的具体情境,画一画不同运动员运动

的轨迹,学会借助图示、词汇整理信息,得出不同的运动物体其运动轨迹也可能不同的结论,有

的是直线运动,有的是曲线运动。知识需要结合真实情境来建构,知识的应用也应该对应真

情境中的真实问题的解决。所以,教材最后是相关知识在生活中的体现，促使学生学以致用。

教师活动学生活动

环节一：引入新课

（出示摩天轮和列车动图）它们的运动轨迹一学生活动1

样吗？我们一起去探究吧！根据生活经历回答问题

活动意图说明：通过生活经历，激发学生的探究兴趣。

环节二：描述：认识位置

教师活动1学生活动2

一、同学们，树人小学的运动会开始啦，看，仔细观察图片，描述究究、奇奇和妙妙

这是究究、奇奇和妙妙在操场上的照片，你找在操场上的位置，并试着描述出来。

到他们了吗?生：我看到究究在跑道上。