2022应试教育stem理论.pdfVIP

2022应试教育stem理论

什么是stem教育？

整合多学科的教育方式，培养跨学科解决问题的能力闭环

stem是科学（Science）、技术（Technology）、工程

（Engineering）、艺术（Art）和数学（Mathematics）五个学科英文

单词的首字母缩写，stem教育就是整合了科学、技术、工程、艺术和数

学多领域知识的综合教育方式，它强调学科的融合性、多元性与包容性，

希望打破学科领域的边界，同时培养儿童发现问题，并基于科学、技术、

工程、数学多学科解决问题的能力。

20世纪80年代，美国国家科学委员会提出STEM教育的建议并发展

成为国家战略，其初衷是使更多的学生在高等教育阶段选择与STEM相关

的学科，以保持美国在科技创新与国际竞争力上的领先地位。美国弗吉尼

亚科技大学的教授Yakman认为，原有的STEM教育只关注项目本身（做

什么和如何做），而忽略了对人本身和背景的关注（谁来做和为什么做），

因此STEM在跨学科知识的广度和深度上仍存在着一定的局限性，并在其

教学过程中缺乏一定的趣味性、情境性和艺术性。因此，她将艺术（Arts）

与STEM进行有机融合，并在2006年提出了stem教育理念。2014年左

右，stem教育的理念引入我国，并掀起了我国的stem教育热潮。美国的

stem教育实施特征

寓教于乐是核心学习方式；课后服务、社区学院、夏令营是重要学习

场景

美国儿童的stem教育非常注重寓教于乐，与游戏高度结合、应用导

向、兴趣驱动，如为了minecraft游戏闯关而学习编写、修改MOD，或

为了制作游戏而学习编程。日本的stem教育实施特征

实施融合式教学，核心是培养编程思维，注重探索编程在社会中的应

用方式

早在20世纪90年代，日本就已经将编程教育引入中小学，但重视度

未像现在这样高，2016年《学习指导要领》的发布提出到2020年将在小

学全面实施编程教育必修化，编程教育重视度空前提升。但值得注意的是，

日本学校的编程教育并非简单的引入“编程”这一全科目，而是经过大量

的专家论证研讨后，认为尽管要在小学实现编程必修化，然而并不一定要

增加编程这一科目，而是在现有的课程中加入学习编程思维的要素。对此，

2018年文部科学省发布了《小学编程教育指南》，至今已经三次修订，

对编程教育的开展方式给出了详细的指导。印度的stem教育实施特征

不均衡现象突出，stem教育存在于精英学校和校外培训

《国家教育政策2020》提出了大刀阔斧的改革，对教育均衡、培养

儿童21世纪能力提出了美好愿景，但其只是提供了一个框架指引而非强

制性的政策，各邦将根据实际情况选择执行。印度的软件产业十分发达，

针对成年人的IT等培训体制较为完善，但中小学教育不均衡现象仍十分突

出，只有不足0.1%的精英学校有资金聘请优秀的教师和购买设施开展基

于活动和探索的融合式stem教育。而随着新一代信息技术的快速渗透，

校外少儿编程培训课程受到印度家长追捧，在印度提供青少儿编程培训的

公司快速发展。stem教育课程类型

实践中按侧重点不同，可分为科学素养类、机器人（编程）类和软件

编程类，同一机构往往同时开设多类课程我国stem教育发展历程

政策和流行新概念推动行业发展演进

2014年左右，stem教育理念开始引入我国，并在随后的几年内快速

推广开来。在stem理念引入前，以乐高为代表的机器人教育机构实际已

经在进行着stem教育，此后随着新政策的不断推出、新热点的驱动以及

在线教育发展，stem