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创新意识与创新能力12篇(全文)创新意识与创新能力(精选12篇)

创新意识与创新能力第1篇

一、从教学实践出发，跟紧时代步伐，不断更新教学观念

现代教育技术的应用，使传统的教学组织形式和教学方法产生了重大变革。首先，传统的班级教学发展成为班级教学、小组教学、个别化教学、远距离教学、网络教学等多种组织形式的教学。其次，由原来以教师为中心的，基于知识归纳型或演绎型的以教为主的教学方法转变为基于情景创设、主动探索、协作学习、会话协商、问题提出等多种新型以学为主的教学方法与学习方法的综合运用。树立全新的教学观，为培养学生的创新精神创造了客观条件。

在计算机教学中，要与全新的教育、教学观念相整合。不仅要培养学生在现代信息环境下良好的价值观、道德观、法律意识，提高学生学习的兴趣；更要培养学生自主学习的意识和能力，培养学生的创新能力和创新精神。

二、创设情境，将抽象的问题形象化，给学生以信心，激发学生的创新意识

课堂教学是获取知识和技能的主要阵地，应当成为培养学生独立思考和创新精神的摇篮。而通过计算机教学创设问题的情境，不仅可以引发学生强烈的求知欲，而且还可通过变化无穷的画面刺激学生大脑的兴奋区，为激发学生创造性思维创造有利的条件。例如我们最初的程序设计C作图课，在新课开始

时，拿出你的最优秀的作图作品和源代码给学生们展示，学生一看，只是一些语句的集合就作出了如此美妙的作品，动静结合，色彩斑斓，如果再加上一些功能语句，集众人之智慧，设计一个应用软件也不为过吧?以此使学生展开丰富的想象，进而激发学生的学习兴趣以及原来这事并不难的自信，使学生在内心呼喊我也要设计一个作品，激发他们的创新意识。

三、推行问题式教学模式，培养学生的创新能力

问题式教学模式把学习设置到复杂的、有意义的问题情境中，学习者通过互相合作来解决这些问题，发现隐含于问题背后的科学知识，形成解决问题的技能和自主学习的能力，从而培养学生的创新精神。在教学中，应克服扼杀学生创新精神和创新能力的教学行为，注意挖掘教材内容中潜在的教育因素，采取问题式教学模式，充分发挥学生的主体作用，创设宽松、

民主、和谐；平等、富于创新精神的教学情境。要遵循教育教学的规律设计出针对性、启发性较强的问题，点燃学生求异思维的火花。对于在回答疑难问题时出现的不同主张和见解要沙里淘金,肯定其中的合理成份。要改变教师唱独角戏的老方法，还学生以自我学习和钻研的时间与空间，鼓励学生敢于标新立异、独辟蹊径，敢于质疑发问、想象猜测，敢于打破常规、不拘一格。如在程序设计教学中，设计一些易出错的程序，让学生自己对这些程序进行分析，找出其中的错误，进一步完善程序的功能，从而开启学生的思维，培养学生的创新能力。

四、发散思维和收敛思维共进，培养创新能力

发散思维是指根据已有信息，从不同角度、不同方向思考问题，从多方面寻求多样性答案的一种思维形式，是创造性思维的核心。如在讲授windowsXP的目录操作和文件目录属性的设置后，可故意将学生以往建立的文件拷贝到一个隐含的目录中，学生上机时便发现自己的文件不见了,纷纷提出为什么?此时再适时引导学生进行分析，他们便可能找出“被删除、被更名、被设置为隐含属性、被复制到其它目录中后再删除源文件”等多种答案。教师再对他们的想法给予进一步分析，肯定其正确的方面，通过这样的学习来加深对知识的理解。近年来，我在计算机教学中还进行创新设疑启思，不仅培养学生们的发散思维，而且还培养他们的收敛思维。收敛思维是在解题中，尽可能利用自己已有的知识和经验对众多的方法进行比较，从中确定出最佳方案。

摘要：随着科学技术的飞速发展，我们越来越发现昨天的高档计算机在今天已经落伍，教材的更新速度已经赶不上计算机知识的更新换代。那么,在计算机教学中我们必须把培养学生的创新意识、增强学生的创新能力提到首要地位。如何在现代教育中推行以培养创新能力为中心的素质教育，是我们教育工作者面临的一项历史使命。本文从教学实践出发，从更新教学观念、激发创新意识、推行问题式教学模式、训练思维方式和理论实际相结合五个方面阐述了在教学中如何对学生进行创新能力和创新精神的培养，为在基础教育中如何推行创新教育提供了新的思路。

创新意识与创新能力第2篇

电类大学生创新意识与科研能力的培养

大学生创新意识和科研能力的培养是国家教育质量工程的重要内涵.论文结合大连理工大学教育教学改革重点项目，总结了大学生创新意识和科研能力的培养与实践体会，包括大学生创新能力分析、创新题目的.拟定、学生的遴选和立项实施过程等.同时，对师资队伍、激励措施，以及人才培养与学科建设的关系等共性问题提出具体建议，供同行参考与交流.

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