高中历史必修第1册 第23课 从局部抗战到全面抗战.pptVIP

;时空坐标;内容索引;课标定位;;一、局部抗战

1.日本侵华

(1)背景:东方会议,1927年制定侵华方针;1929年秋,资本主义世界性

经济危机爆发,严重影响日本。

(2)表现;概念阐释华北事变(历史解释)

华北事变是1935年日本为侵占华北制造的一系列侵略事件的统称。1935年期间,由日本特务机关幕后策划华北五省(河北、山东、山西、察哈尔、绥远)脱离中国版图,投靠日本,先后制造了河北事件、张北事件、华北五省自治运动等一系列事件。华北事变使中日民族矛盾上升到主导地位,促使中国抗日救亡运动进一步高涨,成为国共两党由对立到联合的重要契机。;2.国民政府政策

(1)政策:“攘外必先安内”。

(2)含义:以主要力量“围剿”红军和革命根据地,对日本侵略实行不抵抗政策。

3.国联态度:提出实行国际共管的方案,以牺牲中国利益换取英、美、法、日等国共同控制中国东北。;4.局部抗战;【启思导学1】为什么西安事变能够和平解决?(历史解释)

提示(1)中华民族危机加深是促成西安事变和平解决的根本因素。

(2)张学良、杨虎城发动西安事变的目的是“逼蒋抗日”而不是杀害蒋介石。

(3)以周恩来为首的中国共产党代表团的努力。;5.西安事变;过程;二、全面抗战开始

1.卢沟桥事变(七七事变)

(1)概况:1937年7月7日晚,日军在北平西南的宛平城外卢沟桥举行“军事演习”,借口一名士兵失踪,要求入城搜查被拒后,炮轰卢沟桥,中国守军奋起还击。

(2)影响:中国全面抗战开始。;2.抗日民族统一战线的形成

(1)过程

①1937年7月8日,中国共产党通电全国:“只有全民族实行抗战,才是我们的出路。”

②国民党中央政治会议听取各方对抗日救国的意见。

③7月17日,蒋介石发表了准备抗战的讲话。

④1937年8月,中共中央政治局在陕北洛川召开扩大会议,通过《关于目前形势与党的任务的决定》和《中国共产党抗日救国十大纲领》,标志着中国共产党全面抗战路线的形成。;⑤周恩来向蒋介石递交了《中共中央为公布国共合作宣言》,提出抗日的基本主张,重申共产党的各项保证。

⑥红军主力正式改编为国民革命军第八路军,朱德、彭德怀为正、副总指挥;南方八省红军游击队改编为国民革命军新编第四军,叶挺任军长。

⑦9月22日,国民党中央通讯社发表了中国共产党提出的国共合作抗战宣言,9月23日,蒋介石发表谈话,承认中国共产党的合法地位。;(2)影响

①在中国共产党推动下,国共第二次合作实现,抗日民族统一战线正式形成。

②中国共产党在推动抗日民族统一战线的建立、巩固和发展中发挥了巨大作用。;概念阐释全面抗战路线(历史解释)

中国共产党在抗日战争时期制定并实行的放手发动群众,进行人民战争的路线。1935年,中国共产党面对民族危机的加深,在长征途中发表“八一宣言”,号召“停止内战,一致抗日”,促进了中华民族新的觉醒。1937年8月,中共中央政治局召开扩大会议(即洛川会议)通过了《抗日救国十大纲领》,对全面抗战作了系统的阐述,提出了动员一切力量,打败日本帝国主义,争取抗战胜利的全面抗战路线。这条路线在整个抗日战争的实践中被证明是完全正确的,是取得抗日战争胜利的可靠保证。;三、日军的侵华暴行

【启思导学2】南京大屠杀的史料证据(史料实证)

在(南京)马群镇警戒的时候,我们听说俘虏们被分配给各个中队,每一中队两三百人……七千人的生命(俘虏)转眼之间就从地球上消失,这是个不争的事实。

——《东史郎日记》

从上述史料你可以得出哪些信息。

提示《东史郎日记》中记载了南京大屠杀的内容,是日本侵略者在南京犯下滔天罪行的有力证据。;1.南京大屠杀:1937年12月13日,日军攻陷南京,并在南京进行了持续六周的烧杀劫掠,屠杀手无寸铁的中国居民和放下武器的士兵30万人以上。;2.日本的殖民统治;3.重庆大轰炸:1938年2月至1943年8月,日军对重庆进行了长达五年半的战略轰炸和无差别轰炸。

4.践踏国际公法:实施细菌战,残杀中国军民。

5.推行“慰安妇”制度:约20万中国女性遭受蹂躏。;;情境体验;材料二在七七事变的七天后,日本东京参谋本部向日本陆军中央部提交了一份作战计划书。内容为:;情境解读材料一反映了九一八事变到西安事变期间抗日运动的组织领导、抗战形式、抗战范围等内容。材料二反映了日本侵略计划、实施情况和蒋介石的态度。;互动探究(1)根据材料一并结合所学知识,概括九一八事变到西安事变时期中国抗战的特点。

(2)根据材料二,指出七七事变在日本侵华和中国抗战史中的地位。

提示(1)中国共产党积极推动;形式多样,包括武装斗争、文艺创作、学生运动、兵谏等多种形式的爱国运动;主要发生在东北、华北及上海等局部地区;带有自发性质。

(2)七七事变是日本全面侵华战争的开始,也是中国全民族抗日战争的开始。;素养史论;2