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初中地理评课《日本》
第一篇:初中地理评课《日本》
七年级下第七章第一节《日本》
评课分析
XXXX学校XXX3月18日我听取了我校骨干教师XX老师讲授的
七年级下册《日本》这一节课的教学内容。本节课的教学内容是日本
的地理位置以及各种地理特点的基础上进行的,因而在教学过程中,
能积极利用学生已有的知识基础,设计问题情境,培养自主探究,引
导学生主动建构新知识。在整个教学过程中,坚持以自主探究性学习
为主,综合运用讲授、谈话、讨论、多媒体教学等多种方法,能够很
好地调动学生的学习兴趣,发挥学生的主体作用。
X老师的上课风格给我下了很深的印象,具体如下:
一、教学设计思路清晰
X老师的教学设计思路符合教学内容实际,符合学生现有的认知
结构,然后在现有的基础水平上建构新的知识。教学思路的层次,脉
络清晰,首先是对上节课的内容进行回顾,“亚洲处于怎样的地理位
置?”,“我们国家周边有哪些重要的亚洲国家?”接下来便是自主
导学:自学出日本的地理位置,即临海、邻国,经纬度、到与大小的
比较以及内海等硬件知识。然后深入读图,一下组分工合作的方式解
决:日本的地形、气候以及河流特点三个问题。联系旧知识,知识贯
穿良好。再次阅读材料获取信息,学习日本频发地震的原因以及相应
措施。再通过课堂小结的形式来概括本节课的内容。最后有反馈评价,
进一步巩固教学目标。最重要的是,陈老师的这种教学思路实际运作
的效果非常好,能调动学生的积极性,且将知识点落实到位。
二、课堂结构安排严谨
知识点之间环环相扣,过渡自然,既能对前面所学知识进行总结,
又能引出下一问题。如:“既然日本频发地震,又有这么多的预防措
施,我们能从中学到什么呢?”这一过渡就能很好的体现这一点。时
间的分配也很合理,密度适中,重点突出,效率高。
三、课堂教学效果显著
教学效率高,学生思维活跃,气氛热烈。学生的受益面大,不同
程度的学生在原有的基础上都有一定的进步。有效的利用课堂的45分
钟,学生学得轻松愉快,积极性高,当堂问题当堂解决,学生负担合
理。
四、注重学生能力培养
X老师善于采用启发诱导的方式,来培养学生良好的思维习惯、
思考问题、解决问题的能力。具体的做法是:采用问题的方式,将学
生的思维层层的深入。如本节课中的探究——日本为什么频发地震,
其中要求学生作出假设,X老师就采用循循善诱的方法来引导学生作
出假设。
五、教学语言独具特色
X老师的语言最大的一个特点是,抑扬顿挫,富于变化,让学生
一听就知道哪些是本节课的重点内容。语速上的变化能使学生改变对
一个问题的关注程度。另外,X老师的语言也非常生动形象,极具启
发性,对学生思维的培养有很大的帮助。
在教学过程中,教师做得比较好的有以下几点:
一、创设情境,激发兴趣,引导学生自主探究
教师从学生知识经验和知识背景出发,创设情境,让学生感到问
题熟悉,同时又新奇而富有挑战性,使学生处于想知而未知,欲罢而
不能的心理状态,引起强烈的探究求知的欲望。播放视频创设出了很
好的情景,引课十分成功。
二、注重学生参与,发挥学生主体地位。
课堂最大限度的减少了教师讲授,实行自主探究完成教学内容的
方法,满足学生自主发展的需要,做到了学生在活动中学习,在主动
中发展,在合作中增智,在探究中创新,教师适当点拨,将学生提出
的问题提高一步,深化一层,拓展一圈,培养了学生发现和解决问题
的能力及科学思维的习惯,突出了学生的主体地位,有利于学生的终
身发展。
三、尊重学生人格,关注个体差异,实现因材施教。
教师实行赏识教育,对学生提出和回答的问题给予积极肯定的态
度,注重终结性评价与形成性评价的统一,通过设计不同层次的问题,
引导学生分组讨论,培养了学生合作精神,表达交流的能力,体现了
面向全体学生的理念,实现了因材施教,促进每个学生的充分发展。
四、教师专业素质过硬教师教态自然,普通话标准,语言准确、
精炼,富有亲和力,专业素质十分过硬。而画在黑板上面的日本地图
更是让我震撼,地图逼真,繁简得当,可见功底深厚。教学过程中能
以学生为中心,以活动为基础,以培养学生的科学素养和探究精神为
宗旨,培养了学生独立自主性,有效促进了学生的全面发展和终身发
展。注意信息技术与地理学科整合,在呈现教学内容上做到图
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