统编版语文五年级上册第二单元 成为“速读大王 ”单元任务群整体公开课一等奖创新教学设计.docxVIP

统编版语文五年级上册第二单元成为“速读大王”单元任务群整体公开课一等奖创新教学设计

(第二单元

成为

“

速读大王

—

五年级上册第二单元任务群整体教学设计)

(人文主题分析)

本单元是阅读策略单元,旨在引导学生学习提高阅读速度的方法,并自觉运用到阅读实践中,逐渐形成良好的阅读习惯。教材编排了四篇精读课文《搭石》《将相和》《什么比猎豹的速度更快》《冀中的地道战》,题材各不相同。《搭石》通过描写乡亲们摆搭石、走搭石等画面,表现乡亲们无私奉献的精神与当地淳朴美好的乡情民风;《将相和》则通过讲述“完璧归赵”“渑池会面“负荆请罪”三个紧密相连的故事,表现了蔺相如不畏强暴、智勇双全的可贵品质以及廉颇勇于改过的精神,他们由“不和到“和”的过程,则表现了两人以国家利益为重的高尚情怀;《什么比猎豹的速度更快》则从读者最为熟悉的自身奔跑速度开始,通过列数字、作比较等多种说明方法介绍了多种事物的运动速度;《冀中的地道战》写了抗日战争时期,冀中军民如何利用地道战粉碎敌人的“大扫荡的故事,赞扬了冀中地区人民的斗争智慧与抗战到底的爱国精神。

(语文要素分析)

本单元阅读要素是“学习提高阅读速度的方法”,围绕这一阅读要素,教材有层次、有梯度地进行了安排,介绍了相应的提高阅读速度的方法,引导学生在实践中学习并运用提高阅读速度的方法。

如下表:

课题提高阅读速度的方法

《搭石》集中注意力,不回读。

《将相和》扩大视域,连词成句地读。

《什么比猎豹的速度更快》抓关键词句,提取课文的关键信息默读。

《冀中的地道战》带着问题读。

本单元习作要素是“结合具体事例写出人物的特点,习作话题为“‘漫画’老师”,此话题既限

制了写作的范围为“熟悉的老师,又强调了习作重点“要把人物的某一方面写清楚”。因此,本次习作重在引导学生借助具体事例把人物的特点写得鲜明、有趣,在细微处展现自己的真情实感。

(学习任务群定位)

综合人文主题及语文要素,将本单元定位于“实用性阅读与交流学习任务群,其表现在:

首先,本单元阅读要素为“学习提高阅读速度的方法”,这旨在培养学生学习提高阅读速度的方法并在阅读实践中自觉运用这些方法,提高阅读的速度,逐渐形成良好的阅读习惯。这与“实用性阅读与交流任务群中“引导学生在语文实践活动中,通过倾听、阅读、观察、获取、整合有价值的信息”的要求一致。

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第二单元

其次,单元习作为“‘漫画’老师,要求写出老师在外貌、性格、喜好等方面的突出特点并用具体事例来表现人物的特点,这与“实用性阅读与交流”任务群的核心目标相关联。

学习主题

基于以上单元解析,本单元以“成为‘速读大王’为主题和核心任务,先后设置了“任务发布”“速读有方法速读大练习”“‘速读大王’擂台赛等一系列学习任务,结合任务,不断学习提高阅读速度的方法并引导学生将所学到的方法应用到日常阅读活动中,切实提高学生的阅读速度,促进学生良好阅读习惯的形成。

(学习目标)

1.学习认读30个生字,读准6个多音字,会写48个生字,会写57个词语。

2.围绕“成为‘速读大王’”的学习主题,学习应用提高阅读速度的方法,参加“‘速读大王’擂台赛。

3.运用串联法、抓关键词句、简要概括等多种阅读策略,概括课文的主要内容;能够根据成语,用具体的情境表现成语的意思。

4.能通过印象深刻的画面或具体的事例感受人物的特点和品质。

5.抓住人物的主要特点,并用一两件具体的事例描写自己的老师。互相修改、评价自己和同学的习作。

(任务框架)

语文五年级(上)

(评价指标)

依据学习活动的效果,可进行如下评价:

评价内容评价标准评价等级

识字与写字能正确认读30个字,积累6个多音字,能用楷书书写48个生字和57个词语,并能结合语境理解词语新的意思,丰富自身词语储备。☆☆☆

阅读与鉴赏1.能正确、流利、有感情地