3.3 日食 （习题教学设计）2023-2024学年 六年级下册科学 苏教版.docxVIP

3.3日食（习题教学设计）2023-2024学年六年级下册科学苏教版

主备人

备课成员

教学内容

本节课的教学内容来自2023-2024学年六年级下册科学苏教版教材，主要涉及3.3日食的相关知识。具体内容包括：

1.日食的定义：日食是指月球运动到地球与太阳之间，月球挡住了太阳的部分或全部光芒，使地球上的观察者看到太阳被部分或全部遮住的现象。

2.日食的类型：根据月球与太阳之间的位置关系，日食分为三种类型：全食、环食和偏食。

3.日食的发生条件：日食的发生需要满足三个条件：月球、地球和太阳几乎在一条直线上；月球位于地球和太阳之间；月球的直径大于太阳。

4.日食的观察方法：观察日食时，应采取正确的观察方法，以保护眼睛不受损伤。可以使用特殊的日食眼镜、投影法或制作日食卡片等方法。

5.日食的观测历史和意义：介绍日食在人类历史中的观测记录，以及日食对科学技术和人类文明发展的影响。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括：

1.科学探究能力：通过观察和分析日食的现象，培养学生提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、收集证据、分析与论证、评估与合作等科学探究能力。

2.科学思维能力：通过分析日食的发生条件和方法，培养学生运用逻辑推理、归纳与演绎、分类与比较等科学思维能力。

3.科学communication能力：通过小组讨论和分享，培养学生表达与交流、合作与沟通的科学communication能力。

4.科学态度与价值观：通过了解日食的观测历史和意义，培养学生对科学的兴趣与好奇心，培养学生的科学责任感和对自然现象的敬畏之心。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：在学习日食之前，学生可能已经掌握了地球、月球和太阳的基本知识，如它们的运动规律、距离和大小等。此外，学生可能也了解了一些天文学的基本概念，如星座、恒星等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：对于六年级的学生来说，天文学是一个较为新颖且有趣的领域，他们可能对探索宇宙现象充满好奇。在学习能力方面，学生已经具备了一定的观察、分析和推理能力。在学习风格上，他们可能更倾向于通过实践和观察来学习，对于小组讨论和互动式的学习活动较为感兴趣。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习日食的相关知识时，学生可能会对日食的发生条件和观测方法感到困惑。例如，理解月球、地球和太阳之间的相对位置关系以及日食的类型可能具有一定的难度。此外，学生可能对如何正确观察日食以保护眼睛的安全性产生疑问。因此，教师需要通过生动的图像、模型演示和实际操作等方式来帮助学生更好地理解和掌握这些概念。同时，教师应鼓励学生提问和参与讨论，以解决他们的困惑和挑战。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

教学方法：

1.问题驱动法：教师提出与日食相关的问题，激发学生的思考和探究欲望，引导学生主动参与到学习过程中。例如，提问：“日食是如何形成的？”“全食、环食和偏食有什么区别？”等。

2.讨论法：学生分组讨论日食的相关知识，鼓励学生提出自己的观点和看法，培养学生的合作能力和批判性思维。教师可参与讨论，给予指导和点拨。

3.实验法：组织学生进行日食模拟实验，如使用模型演示月球、地球和太阳之间的位置关系，让学生亲身体验和观察日食现象，提高学生的实践操作能力和科学探究能力。

教学手段：

1.多媒体设备：利用多媒体课件、图片、视频等资源，生动形象地展示日食的的形成过程和观测方法，增强学生的直观感受和理解能力。

2.教学软件：运用教学软件进行互动式教学，如模拟日食的发生过程，让学生通过操作软件来观察不同类型的日食，提高学生的参与度和学习兴趣。

3.网络资源：利用互联网资源，为学生提供丰富的日食相关资料，如天文观测数据、历史记录等，拓宽学生的知识视野，培养学生的信息素养和自主学习能力。

4.教具和模型：使用教具和模型来直观展示月球、地球和太阳之间的相对位置关系，帮助学生更好地理解日食的形成原理。

5.实践活动：组织学生进行户外观察实践活动，如观察日偏食或日全食，让学生亲身体验日食的魅力，提高学生的实践操作能力和科学探究能力。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：教师通过在线平台或班级微信群，发布预习资料，如PPT、视频、文档等，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕日食课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读预习资料，理解日食知识点。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考