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5.1基因突变和基因重组教学设计-2023-2024学年高一下学期生物人教版必修2

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课程基本信息

1.课程名称：基因突变和基因重组

2.教学年级和班级：高一下学期生物人教版必修2

3.授课时间：2023-2024学年

4.教学时数：1课时（45分钟）

核心素养目标

1.生命观念：使学生理解基因突变和基因重组的概念，认识到它们在生物进化中的重要性。

2.科学思维：培养学生分析基因突变和基因重组的实例，掌握基本的科学探究方法。

3.科学探究：引导学生通过观察、实验、分析等方法，探索基因突变和基因重组的机制。

4.社会责任：培养学生关注基因突变和基因重组在实际生活中的应用，如生物育种、疾病治疗等。

教学难点与重点

1.教学重点：

（1）基因突变的概念、类型、特点及意义：基因突变是指基因序列发生改变，包括点突变、插入突变和缺失突变等类型。基因突变具有低频性、随机性、不定向性和多害少利性等特点，对生物进化具有重要作用。

（2）基因重组的概念、类型及意义：基因重组是指在生物体进行有性生殖过程中，不同性状的基因重新组合。基因重组包括自由组合和交叉互换两种类型，对生物多样性和进化具有重要意义。

（3）基因突变和基因重组在生物育种中的应用：通过基因突变和基因重组，科学家可以培育出具有新性状的生物品种，如高产、抗病、优质等。

2.教学难点：

（1）基因突变和基因重组的本质及机制：学生难以理解基因突变和基因重组的分子水平过程，需要通过动画、模型等直观教具进行讲解。

（2）基因突变和基因重组在实际育种中的应用：学生难以将理论知识与实际应用相结合，需要通过案例分析、讨论等方式引导学生理解。

（3）基因突变和基因重组的概率计算：学生难以掌握基因突变和基因重组的概率计算方法，需要通过公式、例题等方式进行讲解和练习。

（4）基因突变和基因重组的安全性与伦理问题：学生难以理解基因突变和基因重组在生物育种中可能带来的安全风险和伦理问题，需要通过讨论、思考等方式引导学生关注。

举例说明：

以水稻育种为例，讲解基因突变和基因重组在实际育种中的应用。首先，通过动画展示基因突变和基因重组的分子水平过程，让学生直观理解。然后，介绍袁隆平院士利用基因重组培育出的高产杂交水稻品种，让学生了解基因重组在提高产量方面的作用。接着，分析基因突变在水稻育种中的风险，如突变可能导致产量下降、品质变差等。最后，引导学生思考基因突变和基因重组在育种中的伦理问题，如是否应该进行基因改造、如何保障食品安全等。

教学方法与手段

1.教学方法：

（1）案例分析法：通过分析具体的基因突变和基因重组实例，让学生深入理解理论知识，提高学生的分析和解决问题的能力。

（2）讨论法：组织学生就基因突变和基因重组的意义、应用及伦理问题进行讨论，培养学生的批判性思维和团队合作能力。

（3）实验法：安排基因突变和基因重组的实验操作，让学生亲身体验科学探究过程，提高学生的实践能力和科学素养。

2.教学手段：

（1）多媒体演示：利用PPT、动画等展示基因突变和基因重组的分子过程，增强学生的直观感受，提高教学效果。

（2）网络资源：引入相关科研论文、新闻报道等网络资源，丰富教学内容，拓宽学生的知识视野。

（3）虚拟仿真实验：利用虚拟实验室软件，让学生在线进行基因突变和基因重组的实验操作，提高学生的自主学习能力和实践能力。

（4）互动式教学平台：运用教学平台进行课堂提问、讨论、作业提交等环节，实现师生互动，及时了解学生的学习情况，提高教学效果。

（5）小组合作学习：组织学生进行小组合作学习，通过分工、讨论、汇报等形式，培养学生的团队合作能力和沟通能力。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：教师通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“基因突变和基因重组”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读预习资料，理解“基因突变和基因重组”知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解“基因突变和基因重组”课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：