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【部编版】八年级下语文《4、灯笼》优质课说课稿

一.教材分析

《灯笼》是部编版八年级下册的一篇课文，是我国著名作家汪曾祺所写。这篇课文通过作者对童年时灯笼的回忆，表达了对家乡、亲人的思念以及对美好生活的向往。文章语言朴实、真挚，情感丰富，充满了浓厚的乡土气息，同时也体现了作者对传统民俗的热爱。在教材中，本文旨在让学生感受作者对家乡、亲人的深厚感情，体会灯笼在作者心中的特殊意义，同时学习作者通过具体事物抒发情感的写作方法。

二.学情分析

八年级的学生已经有一定的阅读和写作基础，对散文的特点有一定的了解。但他们对于通过具体事物抒发情感的写作手法还较陌生，需要通过本文的学习来感悟和掌握。同时，学生对于家乡、亲人的感情有着天然的共鸣，这有助于他们更好地理解课文内容。然而，部分学生可能对乡土气息较重的文章产生抵触情绪，需要在教学中加以引导。

三.说教学目标

知识与技能：了解作者汪曾祺及其作品《灯笼》的相关背景信息；能够正确、流利、有感情地朗读课文；把握课文的主要内容，理解灯笼在作者心中的特殊意义。

过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学习作者通过具体事物抒发情感的写作手法；培养学生的朗读、感悟、表达能力。

情感态度与价值观：感受作者对家乡、亲人的深厚感情，体会灯笼在作者心中的特殊意义；激发学生对家乡、亲人的思念之情，培养学生热爱生活、珍惜传统文化的意识。

四.说教学重难点

教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解灯笼在作者心中的特殊意义；学习作者通过具体事物抒发情感的写作手法。

教学难点：感悟作者对家乡、亲人的深厚感情；引导学生热爱生活、珍惜传统文化。

五.说教学方法与手段

教学方法：采用自主学习、合作探讨、启发引导、情感体验等教学方法，让学生在朗读、感悟、表达中学习课文。

教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，为学生提供丰富的学习资源；运用板书、讲解等手段，帮助学生理解和把握课文内容。

六.说教学过程

导入新课：以提问方式引导学生回忆课文《背影》，激发学生对亲人的思念之情，为学习《灯笼》做好情感铺垫。

自主学习：让学生自主朗读课文，结合课下注释了解课文内容，回答预习问题。

合作探讨：分组讨论课文中的关键句子，引导学生感悟作者对家乡、亲人的深厚感情。

启发引导：教师通过提问、讲解等方式，引导学生理解灯笼在作者心中的特殊意义。

情感体验：让学生结合自己的生活经历，谈谈对家乡、亲人的感情，培养学生的情感表达能力。

课堂小结：总结本节课的学习内容，强调灯笼在作者心中的特殊意义。

布置作业：让学生结合课文内容，写一篇关于家乡、亲人的作文。

七.说板书设计

板书设计如下：

灯笼家乡、亲人特殊意义

（浓厚的乡土气息）

八.说教学评价

学生朗读课文的情况，包括发音、语调、情感表达等。

学生回答问题的准确性，以及对课文内容的理解程度。

学生在合作探讨中的表现，包括观点阐述、沟通交流等。

学生情感体验的深度，以及作文的质量。

九.说教学反思

在教学过程中，教师要关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和节奏，确保学生能够充分理解和感悟课文内容。同时，要注重培养学生的情感表达能力，引导他们热爱生活、珍惜传统文化。在课后，教师要反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，为下一步的教学做好准备。

知识点儿整理：

作者汪曾祺及其作品《灯笼》的相关背景信息。

汪曾祺是我国著名作家，被誉为“散文大师”。他的作品风格独特，语言朴实、真挚，情感丰富。《灯笼》是他的代表作之一，通过回忆童年时灯笼的故事，表达了对家乡、亲人的思念以及对美好生活的向往。

散文的特点及阅读方法。

散文是一种文学体裁，以描写人物、叙述故事、抒发情感等为主要内容。阅读散文时，要关注文章的结构、语言、情感等方面，通过细读、感悟、表达来深入理解课文。

灯笼在作者心中的特殊意义。

灯笼在作者心中具有多重意义。首先，灯笼是家乡的象征，代表着作者对家乡的思念和热爱；其次，灯笼是亲情的象征，代表着作者对亲人的怀念和感激；最后，灯笼是美好生活的象征，代表着作者对幸福生活的向往和追求。

通过具体事物抒发情感的写作手法。

作者通过具体事物抒发情感的写作手法在本篇文章中得到了充分的体现。例如，作者通过描述童年时点灯笼、挑灯笼的情景，表达了对家乡、亲人的思念之情；又如，作者通过描述母亲为自己做灯笼、送灯笼的情景，表达了对母亲的感激和怀念之情。

对家乡、亲人的深厚感情。

文章中，作者表达了对家乡、亲人的深厚感情。这种感情来源于作者童年时的记忆和经历，通过具体事物的描绘和情感的抒发，展现了作者对家乡、亲人的思念和热爱。

热爱生活、珍惜传统文化的意识。

文章中，作者对灯笼的回忆和描述，体现了对生活的热爱和对传统文化的珍惜。作者通过灯笼这个载体，表达了对美好生活的向往和对传统文