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初中数学教学中数学思想的渗透

数学思想主要根据不同的空间形式、数学关系在人们意

识中形成反应，并利用学生的思想变化形成结果.数学思想

是数学学科中的基础条件，具有广泛性与总结性特点.将该

方法利用在数学教学中，不仅是学生思维创新的有效保证，

也是数学教育的重要方法.

一、数学思想教学的行为方式

1.更新教学观念

在数学教学中，要充分利用数学思想教学解题，首先

就要更新观念，并认识到数学思想在数学教学中发挥的重要

性.对于教师来说，教师应在课前对数学知识进行备课，并

针对不同的数学思想研究知识点的实际运用.然后根据初中

数学教学的实际内容，利用更适合的数学思想、基础知识以

及技能教学明确可行的教学要求.最后，在确定数学思想的

利用方案之后，还要对学生的训练模式、表现程度进行总结.

归纳出数学思想主要利用的本质变化，找出适合知识点类型

的相关规律，使数学思想贯彻于整个数学教学过程中.

2.把握教学层次

根据数学思想的具体要求，把握教学层次.在初中数

学教学中，主要分为三种层次.一、对知识进行概括性的了

解，二、对知识进行深度理解，三、学习知识的实际应用.

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在实际教学中，要保证了解与理解知识的主要性质和主要方

法才能实现应用层次的主要模式.但在这三种层次中，教师

不应将了解知识刻意进行深化，也不能直接实现知识应用模

式，这样不仅使学生降低对知识点的理解，在执行数学教学

期间，也会面临较大问题，从而降低学生对数学的学习兴趣.

所以在初中数学教学过程中，教师应把握这三种层次的变化

形式，并以科学的、合理的方式运用，这样才能提高数学教

学效果.

3.利用教学方式

根据数学思想优化适合的教学方式，数学思想在利用

期间，主要将该方法进行渗透.将初中数学中的相关知识点

进行结合，并以归纳、见解、讨论等方式来结合应用.学生

通过对数学思想的不断积累和运用，并逐渐形成新的认识，

从而实现有效的运用方法.该思想的渗透是根据数学本身性

质来决心的，针对数学知识和思想进行考虑，数学思想隐含

于数学知识中，并体现在数学应用过程中，在章节、段落以

及概念分析等方面都能深度理解，所以说，数学思想的渗透

方式存在于全部的数学知识内容中.针对学生对数学思想的

认识规律来考虑，数学思想方法的应用并不是短暂的，它要

经过一个从了解、理解、运用过程才能产生.所以学生在个

人差异变化中，要对数学思想形成不同认识，这样才能实现

合理的教学效果.

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二、数学思想在初中数学教学中的利用

1.化归思想的利用

化归思想在利用过程中，主要将未知条件变为已知条

件、将复杂习题变为简单方式等.特别对于分式方程的解题

形式，可以将该方程变为整式方程，并利用相关的代数知识、

几何知识等方式进行转化，并科学性的解决问题.该方法具

有多种转换形式，如：待定系数法、整体代入法等抽象思想

等.该思想利用在初中数学教学中为最简单的思想形式，它

能将初中数学中比较陌生知识点转化为熟悉知识点，从而保

证数学问题的有效解决.例如：根据初中数学中的有理数运

算习题可以看出，可以将有理数的减法运算转化为加法运

算、可以将相同有理数的乘法运算转变为相同因数的乘方运

算等.例如：在整式方程求解过程中，对于一元一次方程来

说，可以将复杂的等式关系进行转换.又如：对梯形面积进

行计算时，可以将梯形分解为三角性、四边形等多种形式进

行计算.

2.分类讨论思想的利用

分类讨论思想主要对一种问题的多种可能结果进行

分析，针对该问题出现的不同情况进行分类讨论.例如：对

有理数、绝对值进行分类.对正方体的截面变化进行分类，

但在截面变化中，有可能出现多个顶点变化，所以应根据顶

点的不同对截面形状进行讨论.如：代数方程、函数方程以

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及不等式方程的求解，也可以分类进行思考.所以说，分类

思想是数学问题解决的一种标准形式，学生能在分类思想学

习中，掌握不同知识