初中英语单元整体教学讲座课件.pptx

;背景

重视以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情境化，促进学科核心素养的落实。（教育部，

2018，《普通高中英语课程标准》）

英语课程内容的组织以主题为引领，以不同类型的语篇为依托，融入语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等学习要求，以单元的形式呈现。（教育部，2022，《义务教育英语课程标准》）;单元整体教学的内涵;单元整体教学的优势

1.单一语篇教学难以引导学生建构单元大观念

2.单一语篇教学导致教学平均用力，不利于突出重点

3.单一语篇教学虽然能够确保教学按序教学，但会缺乏层次性

4.单一语篇教学无法从单元整体的角度考虑课时安排及课时之间承上启下

5.单一语篇教学不利用建立单元内容间的有机关联

6.单一语篇教学难以推动基于单元目标的深度学习;单元整体教学的组织形式

一个单元的教学可以通过多个语篇、多课时组成。不同的课时可以从不同的角度或深度，采用不同的教学方式围绕同一大主题进行解析。

单元整体教学并不是几节课简单放到一起、由知识间的逻辑关联起来的，而是以学生的认知发展为基础，由几个相互关联的子主题构成单元整体教学可达成的目标，强调整合性与整体性。

单元整体教学应基于明确的单元教学目标设计统整单元的教学活动和评价活动，力求将单元中内容的各主题进行最佳组合，一来避免对内容的肢解；二来可以使教师站在整体的高度规划教与学的方式，让学生体会多样化的教学方式和学习方式。使教学在规定的时间内尽可能以较少时间和精力来达成最佳的效果，重点突出，安排合理，逻辑严谨、生成自然。;单元整体教学的特点;开展单元整体教学设计的意义;如何进行单元整体教学设计？;大观念单元整体教学设计流程;语法;单元整体设计三要素：主题+内容+逻辑;自己的学习英语的方;整合英语学习的方法，更细化到具体技能

（speaking,words,writing,listening,pronunciation,grammar）;英语学习中的困难，发现问题;话题;知识;基于问题情境不完整、不系统的认知，能力和价值判断力;英语学习活动观的实施过程;大单元教学视角下的教材案例;SectionA学习日常??动和时刻的表达是为了学习基本句型Whattime...?句型简单，重难点在于时刻的表达方法。是感知和注意，获取知识的阶段。

SectionA的情景比较单一，2a，2b谈论洗澡的时间，2d谈论工作相关的时间。在简单情景中理解知识。;GF部分梳理，概括，整合话题下的句型Whattime...?注意不同的人称，不同的疑问词。

体现了英语学习观的第一层——知识构建化。;知识层面上，SectionB更复杂的时间表达法（to和past）；语言技能层面上，SectionB在进一步训练、发展听说技能的基础上，重点转向读写技能及语言综合素养的培养及提升。;单元整体作业设计;Unit2Whattimedoyougotoschool?;学习理解;adverdbasitlioymfaefrcsetiqvuiteienscy;特色作业：timetable;作业再利用;总结

单元整体教学设计是一种自上而下的设计方法，以主题意义探究为主线来进行教学设计。因此，要求教师备课前一定先树立大观念，大主题，让观念引领教学，从宏观角度把握教学内容，目标指向发展学生的学科核心素养。

思变，做中学，学中做。;