七年级生物下册 第四单元 生物圈中的人 第四章 人体内物质的运输第三节 输送血液的泵------心脏教案（新版）新人教版.docx

七年级生物下册第四单元生物圈中的人第四章人体内物质的运输第三节输送血液的泵------心脏教案（新版）新人教版

主备人

备课成员

教学内容

本节课的教学内容来源于七年级生物下册，第四单元“生物圈中的人”，第四章“人体内物质的运输”，第三节“输送血液的泵——心脏”。本节课将重点介绍心脏的结构和功能，血液在体内的循环途径，以及心脏如何有效地输送血液。

具体内容包括：

1.心脏的结构：心脏的四个腔室、心脏瓣膜的作用。

2.心脏的功能：心脏的收缩与舒张、心脏的泵血功能。

3.血液循环的途径：体循环和肺循环。

4.心脏与血管的关系：心脏如何通过收缩和舒张来推动血液流动，以及血管在这个过程中扮演的角色。

核心素养目标

本节课的核心素养目标包括：

1.生命观念：使学生理解心脏作为血液循环的泵的重要性，以及心脏与血管协同工作维持生命活动的基本原理。

2.科学思维：培养学生分析心脏结构与功能相适应的特点，以及血液循环过程中心脏与血管相互配合的能力。

3.科学探究：通过观察心脏模型、图解等资源，激发学生探究心脏结构和血液循环途径的好奇心，提高学生提出问题和解决问题的能力。

4.科学态度：培养学生尊重生命、关爱健康的态度，以及对生物学研究的热情和责任感。

学情分析

本节课面向的是七年级的学生，这个年龄段的学生正处于青春期，对周围事物充满好奇，求知欲强，具有较强的学习潜力和可塑性。然而，由于年龄和生活经验的限制，他们对人体内部的结构功能可能缺乏直观的认识，需要通过具体的模型、图解等教学资源来帮助他们理解。

学生在进入七年级之前，已经学习了生物学的基本知识，对细胞、组织、器官等概念有了一定的理解。在知识层面上，他们已经了解到人体由多个系统组成，各个系统之间相互协调工作。这为他们对心脏和血液循环的学习奠定了基础。然而，学生对心脏的内部结构、血液循环的复杂路径等知识可能还不够深入，需要通过本节课的学习来进一步拓展和巩固。

在能力方面，七年级的学生已经具备了一定的观察能力、思考能力和动手操作能力。他们能够通过观察模型、实验等方式来直观地了解心脏的结构和功能。同时，他们也能够通过思考和讨论来理解血液循环的原理。然而，学生在分析问题和解决问题的能力上可能还有待提高，需要教师通过引导和启发来培养他们的科学思维。

在素质方面，七年级的学生具有较强的学习兴趣和探索精神，他们渴望了解人体内部的奥秘。同时，他们也具备一定的合作意识和团队精神，能够与同学一起进行讨论和实验。然而，学生在自我管理和自律方面可能还有待提高，需要教师通过严格的管理和引导来培养他们的良好学习习惯。

在行为习惯方面，七年级的学生有的可能对学习有较强烈的兴趣，积极参与课堂讨论和实验操作；有的可能对学习兴趣不足，容易分心，需要教师通过多种教学方法激发他们的学习兴趣。此外，学生在课堂纪律方面可能存在一定的挑战，需要教师严格要求并适时进行引导。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

1.教学方法

（1）讲授法：通过教师的讲解，向学生传授心脏的结构、功能和血液循环的相关知识，使学生能够系统地了解和掌握心脏的作用及其在人体中的重要性。

（2）讨论法：引导学生围绕心脏的结构、功能和血液循环等主题进行课堂讨论，激发学生的思考，提高他们分析问题和解决问题的能力。

（3）实验法：组织学生进行心脏模型观察、血液循环演示等实验，让学生亲身体验和探究心脏的结构与功能，增强学生的实践操作能力。

2.教学手段

（1）多媒体设备：利用多媒体课件、图片、视频等资源，为学生提供直观、生动的心脏结构和血液循环的展示，提高学生的学习兴趣和理解能力。

（2）教学软件：运用教学软件进行课堂互动，如提问、答题、游戏等环节，激发学生的学习积极性，巩固所学知识。

（3）模型和教具：使用心脏模型、血管模型等教具，帮助学生更直观地了解心脏结构和血液循环的途径，提高学生的实践操作能力。

（4）网络资源：引导学生利用网络资源进行自主学习，如查阅相关资料、观看教育视频等，拓宽学生的知识视野，培养他们的信息素养。

（5）小组合作：组织学生进行小组合作学习，如共同完成实验、探讨问题等，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解心脏的结构和功能、血液循环的途径等学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习心脏的重要性和血液循环的机制做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确本节课的教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习心脏结构和血液循环的积极性。

（二）