机械设计基础思政教学案例.doc

课程思政教学案例

课程名称：机械设计基础

案例类别（划勾）：课程〔〕课堂〔〕

主讲教师：张璞职称：实验师

所在系：化学化工系

授课专业：材料化学/冶金工程

一、课堂简介

《机械设计基础》课程是材料化学、冶金工程专业的一门专业基础课。要求学生掌握机械中常用机构的结构、运动特性和机械动力学的基本知识，掌握机械中通用零件的工作原理、结构特点及设计方法，并具有初步设计机械传动装置和简单机械的能力，获得实验技能的基本训练。它为学习专业课程提供必要的理论基础，

本课程占用48个学时3个学分，通过本课程的学习，培养学生初步具备设计简单机械的能力，为日后创造性的活动打下坚实的基础。

二、课程教学目标

（一）知识与技能目标

机械设计基础的内容分两大部分，前半部分介绍机械中的一些常用机构以及动力学的基本知识，对于这部分知识的要求主要以理解记忆为主。后半部分的内容介绍常用连接零

件，机械传动零件，轴系零件等的设计。

（二）思政育人目标

1、使学生具有追求真理、实事求是、勇于探究与实践的科学精神；

2、养成良好的自我学习和信息获取能力；

3、提升学生创新设计能力；

4、提高学生的交流、沟通、与人合作的能力；

5、培养学生严谨处理问题的能力。

三、课程（课堂）教学设计

（一）设计理念：

根据材料化学/冶金工程领域对各岗位职业能力的要求，按照以项目为主体，基于典型工作任务的课程设计理念，设置了常用机构动力学基本知识、常用典型零件计算、标准与选择。将机械设计基础的基本知识融入到实践工作中，实现知识学习与技能训练目标，注重学生自主学习、实现教学互动，同时培养了学生的职业素养和严谨的工作能力。

（二）思政育人主题与结合点：

1、常用机构动力学基本知识，以分组讨论的形式根据实例、案例等，培养学生自我学习、信息获取、交流与人合作的能力，

2、常用典型零件计算、标准与选择，通过设计一些简单零件，培养学生创新设计能力、严谨处理问题的能力以及使学生具有追求真理、实事求是、勇于探究与实践的科学精神。

（三）思政育人融入方式：

1、课前——通过学习通、微信等方式提前告知学生要学的内容、分析案例、了解的实物、需做的设计等，让学生对课堂有所了解。

2、课中——通过课程讲解、学生讨论等教学环节培养学生的各项能力。

3、课后——通过作业培养学生创新设计能力、严谨处理问题的能力以及使学生具有追求真理、实事求是、勇于探究与实践的科学精神。

（四）实例：

教学任务

课程内容及教学要求

课程思政设计

教学活动设计

齿轮机构

1.渐开线齿廓

及啮合特性

2.齿轮的参数

设计

3.齿轮的加工

4.齿轮传动设

计

1.齿轮机构在工程及生活中的应用实例，让学生热爱专业热

爱生活

2.从渐开线引发数学的其它曲线，引发学生思考齿轮为什么要

选用渐开线，

1.让学生找一个圆柱体，围绕这个圆柱体绘制它的渐开线齿廓并标出它的压力角大

小

2.给定一个齿轮让学生测量并计算齿轮的参数，

欣赏曲线的

优美

3.从齿轮加工

及传动设计

培养学生一

丝不苟的工

匠精神

了解齿轮各部分的名称3.设计一软齿面齿轮传动机构，注意模数的选取，绘

制齿轮

四、教学效果

（一）案例开展的意义与价值

齿轮机构是现代机械中应用最广泛的传动机构之一，它可以用来传递空间任意两轴之间的运动和动力，具有传动功率范围大、效率高、传动比准确、使用寿命长、工作安全可靠等特点。

中国齿轮制造业与发达国家相比还存在自主创新能力

不足、新品开发慢等问题。低碳化已成为制造业发展的主题。随着越来越多的国家做出低碳化承诺，节能减排将是企业下一步技术发展的方向。行业也应抓住低碳经济的机遇，提前介入混合动力、燃料电池、电机电子等新能源技术的研究；进一步挖掘传统能源的潜力，大力发展再制造等技术，推动产业实现绿色发展、循环发展。

（二）主要特色和成效

通过教学活动1、2的进行可以让学生很直观的了解渐开线齿轮轮廓的形成、认识齿轮各部分的名称培养学生自我学习、信息获取、交流与人合作的能力。通过教学活动3的

进行培养学生创新设计能力、严谨处理问题的能力以及使学生具有追求真理、实事求是、勇于探究与实践的科学精神。

五、案例反思

在这节课中，我注意到学生缺乏对未知的探究，只是单纯的想要完成所布置的内容。没有很好的激发学生的兴趣及学生的主观能动性。

改进：通过更贴合学生认知的事物注意激发学生的探究兴趣，并想方设法，让兴趣成为探究活动的持久动力，最大限度地利用学生的兴趣引导学生进行有效地探究、发现、主动出击。准备把设计