《机械设计基础》课程思政教学案例.doc

《机械设计基础》课程思政教学案例任课教师或教师团队简介：

主讲教师

职称

教学课程

教学专业

李养良

教授

机械设计基础

焊接专业、材料成型专业

罗红梅

讲师

机械设计基础

材料成型专业

邓宁

副教授

机械设计基础

金属材料工程专业

《机械设计基础》课程教学团队现有专任教师3人；教师毕业于西北工业大学、武汉理工大学等重点院校，专业以机械工程为主，学缘结构合理。团队成员中有教授1人，副教授1人，讲师1人；50岁以上1人，40-50岁2人；知识结构优化，年龄结构合理。主讲教师中2人曾在企业工作过，因此，团队是一支教学经验丰富、具有工程实践背景的战斗集体。

团队在长期的教学研究与实践中，牢记“立德树人”根本任务，坚持以学生为中心的教学理念，主持或参与完成了5项江西省教学改革课题，荣获江西省教学成果一等奖1校，九江学院教学成果一等奖3项，发表教学改革论文10余篇，指导学生荣获省部级以上学科竞赛项目5项，在九江学院教学竞赛中，荣获二等奖1项，三等奖1项。

一、课程基本情况

课程名称

机械设计基础

课程类型

专业教育课程

课程性质

必修

学时

64

学分

4

教学方式

线上线下混合式

二、课程思政育人理念与目标

1.机械设计基础课程思政育人理念

2019年3月18日，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上强调：要坚持显性教育和隐性教育相统一，要挖掘其它课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，实现全员全过程全方位育人，既要有惊涛拍岸的声势，也要有润物无声的效果，这是教育之道。“思政课程”与“课程思政”的协同育人就应该切实贯彻这样的教育理念，实现“立德树人”的根本要求，实现教书和育人的统一，培养符合新时代要求的社会主义合格建设者和可靠接班人。

《机械设计基础》课程教学团队以课程思政建设为目标，对教材每个章节中蕴含的思政元素进行充分挖掘，将知识点联系时政热点并启发学生思考，将思想

政治教育润物无声般融入课程教学中，形成了一套完整的、不断更新的、以学生为中心的课堂教学体系。

2.机械设计基础课程思政培养目标

（1）知识和能力目标

通过本课程的学习，要求学生掌握常用机构的基本原理、运动特性和机构动力学的基本知识，初步具有分析和设计基本机构的能力，并对机械运动方案的确定有一定的了解；掌握通用机械零件的工作原理、特点、选用和设计计算的基本知识，初步具有设计简单机械及普通机械传动装置的能力；具有运用标准、规范、手册、图册等有关资料的能力，课程的学习为学生完成毕业设计奠定基础。为后续课程的学习和今后从事材料成型及控制、材料加工工程以及相关工程技术领域打下良好的基础，支撑专业毕业目标中相应指标点的达成。

（2）德育目标

通过将思想政治元素融入“机械设计基础”课程，在传统教学目标的基础上增加具体的德育目标，以培养学生协作、创新、敬业、严谨、负责的工匠精神和职业道德，引导学生坚定中华传统美德，形成文化自信、践行社会主义核心价值观。通过课程思政典型案例的分析，提升学生的国际视野与格局，增强时代责任感、使命感和历史使命感；通过实验教学环节的实施，引导学生树立大局意识，发扬团队协作和集体主义精神；通过课程设计环节的指导，塑造科学精神、工匠精神，逐渐培养学生遵守职业道德，形成良好的职业素养。

3.机械设计基础课程思政教学设计

《机械设计基础》课程从培养大学生的理想信念、价值取向和等方面，深入挖掘并精选中华民族优秀的思政案例，结合学生的成长和发展需求，合理融入，将知识传授和价值引领有机地结合起来，探索一种适合该课程的培养模式（图1），使学生有兴趣、有乐趣、有热情，在《机械设计基础》这门课程中收获更多的知识的同时，培育良好职业道德、团队协作和工程实践素养。

《机械设计基础》课程思政设计的重点是从工程的角度植入机械学科的发展史，科技前沿和工程素养等方面的典型案例。在教学中对课程知识点分解，对应相应的思政元素载体，合理融入、循序渐进、因势而导，坚持自然贴切、潜移默化、循循善诱原则，契合大学生成长发展的需求和期待，立德树人润物无声，“课程教学承载思政，思政教育融于课程”，实现课程教学与思政教育“冶金结合”、同向同行。《机械设计基础》课程教学中，思政与课程结合，主要采用以下几种方式。

1.引经据典型

在讲绪论时，结合《机械设计基础》课程的性质，讲好机械发展史，让学生

了解中国在机械发明和制作方面的伟大成就，了解中华民族古老文明的历史，了解我国在历史上的辉煌成就，增强学生的民族自豪感和文化认同感，进而激发学生热爱祖国、积极向上、报效祖国的强大能量。

2.学习榜样型

精神力量是伟大的，通过榜样取得的