高效作业11第1课时物体是由大量分子组成的2023-2024学年新教材高中物理选择性必修第三册课程探究与巩固教师用书配套教学设计（人教版）.docx

高效作业11第1课时物体是由大量分子组成的2023-2024学年新教材高中物理选择性必修第三册课程探究与巩固教师用书配套教学设计（人教版）

主备人

备课成员

课程基本信息

1.课程名称：物体是由大量分子组成的高中物理

2.教学年级和班级：高中物理选择性必修第三册

3.授课时间：2023-2024学年

4.教学时数：1课时

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括物理观念、科学思维、科学探究和科学态度四个方面。

1.物理观念：通过学习物体是由大量分子组成的概念，使学生建立物质微观结构的基本认识，形成对物质世界的宏观与微观联系的物理观念。

2.科学思维：培养学生运用物理学方法分析和解决问题的能力，能够运用分子动理论解释生活中的现象，提升学生的科学思维能力。

3.科学探究：通过小组合作、讨论交流等探究活动，培养学生主动探究、积极思考的科学态度，提高学生运用科学方法进行探究的能力。

4.科学态度：培养学生对物理学的学习兴趣，增强对科学研究的热情，培养敢于质疑、勇于实践的科学态度。同时，在学习过程中，培养学生严谨治学、善于合作、尊重事实的科学态度。

学情分析

本节课的教学对象为高中物理选择性必修第三册的学生，他们已经掌握了基本的物理概念和一定的科学思维方法。在知识方面，学生对物质的基本组成单位——分子有一定的了解，能够理解分子动理论的基本观点。在能力方面，学生具备一定的观察、实验和分析问题的能力，能够运用物理学方法解释生活中的现象。

然而，在实际学习中，学生的知识、能力和素质存在一定的差异。部分学生对物理学的学习兴趣不足，缺乏积极主动探究的精神，这可能会影响到他们对物体由大量分子组成这一概念的理解和掌握。此外，部分学生在科学思维和科学探究能力方面有待提高，他们可能不善于运用物理学方法分析和解决问题，这对于学习本节课的科学思维和科学探究目标来说是一个挑战。

在行为习惯方面，学生在课堂上的参与度参差不齐，部分学生可能存在上课走神、注意力不集中等问题，这可能会影响到他们对课堂内容的理解和吸收。同时，学生在课后的复习和作业完成情况也有所不同，部分学生可能存在拖延、应付了事等现象，这对于本节课的教学效果和学生的学习成绩产生了一定的影响。

针对上述学情，教师需要在教学过程中关注学生的个体差异，采取针对性的教学策略，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。同时，教师需要注重培养学生的科学思维和科学探究能力，引导他们运用物理学方法分析和解决问题，从而提高他们对物体是由大量分子组成的概念的理解和掌握。此外，教师还需加强对学生行为习惯的引导和培养，提高他们在课堂上的参与度和课后的复习效果。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、计算机、实验器材（如显微镜、模型等）、物理实验室等。

2.课程平台：学校内部教学平台、物理课程资源库、网络教学平台等。

3.信息化资源：教学PPT、视频教程、在线讨论区、学术期刊论文、互联网资源等。

4.教学手段：讲授法、实验法、小组合作讨论、案例分析、问题驱动学习等。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对物体是由大量分子组成的物理概念的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道物体是由什么组成的吗？分子与我们的生活有什么关系？”

展示一些分子模型或视频片段，让学生初步感受分子的微观世界。

简短介绍分子动理论的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.分子动理论基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解分子动理论的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解分子动理论的定义，包括分子、原子等基本组成单位。

详细介绍分子动理论的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.分子动理论案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解分子的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的分子动理论案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解分子的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用分子动理论解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与分子动理论相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对分子动理论的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。