广东省肇庆市高中地理 第六章 人类与地理环境的协调发展 6.1 人地关系思想的演变第二（2）教案 新人教版必修2.docx

广东省肇庆市高中地理第六章人类与地理环境的协调发展6.1人地关系思想的演变第二（2）教案新人教版必修2

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教材分析

《新人教版必修2》的第六章“人类与地理环境的协调发展”中，6.1节“人地关系思想的演变第二”部分，深入探讨了人地关系理念的进化历程。该章节以历史发展为脉络，从古代的地理环境决定论，到现代的可持续发展观，呈现了人类对自然环境认知的逐步深化和关系处理的不断优化。教学内容紧贴课本，通过分析不同历史时期的人地关系思想，使学生理解人类活动与地理环境之间的互动关系，以及如何在当今社会实现二者的和谐共生。课程设计将侧重于案例解析，引用具体实例展示人地关系理念的转变，强调理论知识与实际应用的结合，以培养学生的环境伦理意识和可持续发展观念。

核心素养目标

本节课围绕地理学科核心素养，旨在培养学生以下能力：首先，提升学生的地理思维，通过分析人地关系思想的演变，使学生能够从时空综合的视角认识地理环境与人类活动的相互影响。其次，强化学生的地理实践能力，通过案例研究，使学生能够运用所学知识评价现实中的地理问题，并提出符合可持续发展的解决方案。再次，加强学生的区域认知，理解不同地区人地关系的特点及其对区域发展的影响。最后，培育学生的生态环境意识，让学生在理解人地关系的基础上，形成尊重自然、保护环境的价值观念，促进其成为具有社会责任感和环境伦理的现代公民。

学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识：在学习本章节之前，学生已通过前面的章节了解了地理环境对人类活动的影响，以及人类活动对地理环境的作用。他们掌握了基本的地理概念，理解了自然环境与人类活动的初步关系，为深入学习人地关系思想的演变奠定了基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中学生通常对与现实生活紧密相关的议题较为感兴趣，人地关系问题正符合这一点。他们的逻辑思维能力逐渐成熟，具备一定的批判性思维能力，能够对历史演变过程进行分析。学生的学习风格多样，有的擅长理论知识掌握，有的则更倾向于实践应用。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在人地关系思想的演变学习中，学生可能难以把握不同时期人地关系思想的内涵及其背后的社会、经济、技术等因素。此外，将理论知识与实际案例结合的过程可能存在困难，特别是在分析具体问题时，学生可能难以提出切实可行的解决方案。对于可持续发展的理念，学生可能需要更多的时间和实例来深入理解和内化。

教学资源

1.硬件资源：

-投影仪、计算机、多媒体教学设备

-地理学科相关书籍、教材、地图集

-实物模型、教具、展板

2.软件资源：

-地理信息系统（GIS）软件

-PPT课件、教学视频、动画演示

-人地关系案例研究资料

3.课程平台：

-学校网络学习平台

-在线地理教育资源库

4.信息化资源：

-电子白板互动教学

-移动学习应用（如教育APP、电子书）

5.教学手段：

-小组合作学习

-探究式学习

-情境模拟教学

-实地考察与调研

-课堂讨论与分享

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校网络学习平台，发布关于人地关系思想演变的相关预习资料，包括PPT和视频，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕人地关系的历史观，设计问题如“古代人地关系与现代人地关系的主要区别是什么？”引导学生自主思考。

-监控预习进度：通过平台数据跟踪学生的预习情况，及时给予指导和反馈。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照要求，阅读预习资料，了解人地关系思想的历史发展脉络。

-思考预习问题：对预习问题进行深入思考，记录自己的理解和新产生的疑问。

-提交预习成果：将预习笔记、思维导图等提交至平台，与同学和老师分享。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立探索，提高自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台进行预习资源的共享和进度监控。

作用与目的：

-帮助学生初步构建人地关系思想演变的知识框架，为课堂学习打下基础。

-培养学生的自主学习习惯和解决问题的初步能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示环境变化对比图，引出人地关系思想演变的重要性，激发学生兴趣。

-讲解知识点：详细讲解各个时期的人地关系思想，如地理环境决定论、人类中心主义等，结合实例分析。

-组织课堂活动：开展小组讨论，让学生分析不同思想对现实环境政策的影响，进行角色扮演，模拟可持续发展决策过程。

-解答疑问：针对学生在讨论中提出的疑问，给予及时解答和引导。

学生活动：

-听讲并思考：积极参与课堂，对老师提出的问题进行思考。

-参与课堂活动：在小组讨论和角色扮演中，应用所学知识，体验理论与实践的结合。

-提问与讨论：勇敢提出自己的疑