人教版小学音乐四年级上册(简谱)-唱歌-小螺号-全国公开课一等奖.docxVIP

《小螺号》教学设计

单位：阿拉善经济开发区学校

姓名：俞超水

时间：2018年3月

《小螺号》教学设计

俞超水

各位评委、老师：大家好！我今天教学设计的内容是《小螺号》。

一、说教材

本课选自义务教育人教版小学音乐四年级上册第一单元，本单元专题是“东海渔歌”，共有四首作品，其目的是让学生了解东海渔民的劳动生活，感受大海边生活的情趣，体验音乐与自然的交融美。《小螺号》是著名词作曲家付林创作于80年代，是一首欢快、活泼，独具特色的歌曲。歌曲为AB的结构形式，A段与B段是一种鲜明的对比，A段曲调规整，欢快、活泼，B段的节奏则比较舒展、优美。A段要用欢快、弹跳的声音演唱，B段的气息要长且要保持。歌曲为2/4拍、羽调式、二段体结构。

二、教学目标

1、认知目标：学习并掌握用上滑音演唱《小螺号》，使歌声更具有活力更动听，掌握反复记号，会运用反复记号。

2、能力目标：创新发展歌曲，启发引导学生能自己填词演唱，大胆参与，自信表演，展现创新火花。

3、情感目标：在歌曲演唱、处理与创新中，自然渗透“爱”的教育，激发少年儿童热爱生活、热爱自然、热爱亲人等“爱”的美好情感。

三、教学内容

1、感受、学唱歌曲。

2、处理、填词表演歌曲。

3、拓展歌曲，延伸教育。

四、学情分析

四年级的学生处于由低年级过渡到高年级的过渡期，学习从被动逐渐转为主动，具有一定的自控能力，也能接受一些简单的乐理知识，能较长时间学习歌曲，也非常爱上音乐课。这一首歌曲，学生在课前多多少少都有了一点耳熟，但是由于大家的认知程度不一样，所以如何引导不同层次学生学习该课内容，是本课值得注意的问题；另外，四年级学生有了一定的欣赏、演唱、创编能力，如何让学生通过在欣赏、节奏、歌唱、编创舞蹈动作等一系列艺术活动中感受艺术所带来的美好情感，从而全面的提高学生的音乐审美能力，也是本课需要值得注意的问题。

五、教学重点

(1)、感受和表现歌曲欢快活泼的情趣。

（2）、音乐知识（上滑音和反复记号）。

六、教学难点

（1）、十六分节奏的歌词对位和三拍半的长音

（2）、多元化创编。

七、教学准备

多媒体课件、电子琴、小螺号。

八、教法、学法

1、说教法

根据新课改理念，教师要以学生为主体，要做学生的引导者、合作者、参与者和促进者。根据新的《音乐课程标准》所倡导的完整而充分地聆听音乐作品，是学生在音乐审美过程中获得愉悦的感受和体验，启发学生积极参与、展开想象，大胆创新。我采用了感受铺垫法、启发引导法、比较法、发现法、激趣法、讨论法等各种灵活多变的方法，使学生能主动学习，积极探究，合作互动，共同发展。为激发学生的兴趣，在整个教学过程中，我设计制作一套课件，歌曲曲谱、乐谱知识中的符号、歌曲动画等全部用多媒体大屏幕展示，使学生感到形象、美观、直观、生动。所以，本课以审美为核心，以音乐为主线设计了“找海螺、听海螺、唱海螺、演海螺”四个环节的教学过程，构建了富有童真、童趣的音乐课堂。

2、说学法

为了在学生中形成“我要学”的宽松、民主、和谐的氛围，教无定法，学生将在老师各种灵活方法引导下通过感受欣赏，自然而迅速的学会歌曲唱法；通过探究、讨论、发现去主动学习；通过合作、想象去创新发展歌曲，并得到爱的情感教育。

九、教学过程

（一）找海螺

首先我充分利用多媒体的图片和声音直观的导入课堂：大海，海鸥，沙滩，海浪声，海鸥声，用贝壳引出-----海螺，通过图片解说它的用途，并导出课题《小螺号》。

（设计意图：通过图片和音乐的结合让学生认识漂亮的海螺，为歌曲情绪做好铺垫。）

（二）听海螺

1、我用听说咱们班的同学都听过或学过这首歌曲，但是老师还是请同学们仔细听完歌曲《小螺号》后，说说你们的感受？（播放范唱）

因为《小螺号》这首歌曲是一首孩子们耳熟能详的儿童歌曲，学生在课前多多少少都有了一点耳熟，但是由于大家的认知程度不一样，所以给会唱的孩子们算是打了一剂预防针，让他能够很有兴趣的参与到学习当中来。

2、教师范唱歌曲，学生浏览歌曲并能跟着老师轻声哼唱，让他们对课本中的歌曲感兴趣并熟悉歌曲。在听一听、唱一唱等环节中反复感知、强化，不知不觉中自然掌握。这样符合学生的年龄特点，便于学生学会歌曲。

3、讲解上滑音、反复记号。老师今天要介绍两位新朋友给大家认识。一位叫上滑音，一位叫反复记号。抓住学生对认识新朋友兴趣的心理，（先来认识第一位好朋友,上滑音，老师唱两个相同的乐句，同学们自己听，想想哪一句是有上滑音记号的乐句，第二位好朋友叫反复记号，当遇到D.C从头反复到Fine结束。）。然后从课本中找到两处知识点，并知道如何来唱。

（三）唱海螺

1、当他们对歌曲已经有了印象之后，让他们带着问题再听一遍,并解决歌曲是什么样的情绪问题,之后老师总结归纳该如何唱。

听完三遍之后，估计学生也跃跃欲试的想要赶快自己唱了，这时我就趁热打铁要求学