高中化学教学研究《知识问题化问题情境化情境生活化——谈化学教学中问题情境的创设》论文.pdfVIP

知识问题化问题情境化情境生活化

——谈化学教课中问题情境的创建

周云蓉

摘要：将知识转变为问题情形，这是在建构主义理论的指导下产生的一种教课模式。建构

性学习重申使学习者成立丰富的、复杂的、拥有高度联系性的记忆表征，进而能够自主地在自

己已有的背景放学习知识，对详细问题做出解答。所以，着力于问题意识的培育，设计能对学

生的智慧组成挑战的问题就成为踊跃有效的教课行为了。本文经过对创建问题情境的几种方式

的论述，指了然创建问题情境的原则，也论述了创建问题情境在教课中应注意的事项。

b5E2RGbCAP

重点词：创建问题情境方法原则

素质教育中提出以学生为主体，教师为主导，教材为主线，将学生、教师、和教材之间的

关系，明确地指出，是很有必需的，也是很中肯的。而此中的主体性是素质教育的中心和灵魂．在

教课中要真实表现学生的主体性，就一定使认知过程是一个再创建的过程，使学生在自觉、主

动、深层次的参加过程中，实现发现、理解、创建与应用，在学习中学会学习．而创建问题情

境，使学生产生显然的意识偏向和感情共识，乃是主体参加的条件和重点．本文就此问题谈几

点领会和认识．

p1EanqFDPw

一、创建问题情境的主要方式

1、创建应用性问题情境，指引学生自己发现化学命题

（事例一）工业生产应用题。如：某化工厂按以下步骤进行生产：（1）以煤为燃料，煅烧石灰

石；（2）用饱和的NaCO溶液汲取第（1）步中产生的CO生成NaHCO；（3）使第（1）步中

2323

得

到的CaO与HO反响；（4）再使澄清的石灰水跟NaCO溶液反响。依据上述步骤可知，以下说

223

法中正确的有[]A.该厂的原料是煤和石灰石B.该厂最后的产物是烧碱和碳酸氢钠C.该厂

排放的废气不会造成大气污染.能够指引学生从该厂生产过程波及的四种基本化学反响种类来

剖析：由煤作燃料，会产生2C是错误的。由（1）、（2）两个步

SO、CO、烟尘等污染物，因此

骤可知，该厂的原料是煤、石灰石和碳酸钠，不然不行能制得NaHCO，故A也是错误的。高温

3

CaO+CO↑，它是分解反响，CaO和HO的反响是化

加热石灰石的反响方程式是CaCO＝合

322

反响，反响方程式是CaO+HO＝Ca（OH）。消石灰与NaCO的反响为Ca（OH）+NaCO=CaCO

22232233

1/9

↓+2NaOH，是复分解反响。上述四个过程没有