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赤壁赋(第一课时)导学案(人教版高
一必修二)
年级:高一学科:语文时间:年月日编写人:
学习
目标1、了解关于作者生平、时代背景;
2、根据学法指导,准确断句和感受重读;
3、准确翻译句子,结合特殊句式和活用。
学习
重点朗读。读准字音,在反复朗读中体会赋的节奏、情
感和韵味,力求语言通畅,读准字音。
细读。理解字词;自读诗句,运用查字典、看注释、联
系诗句等方法理解疑难。
学习
难点重音和节奏的把握。
准确翻译句子,结合特殊句式和活用。
预习过程
1.作者及写作背景
苏轼(1037-1101),北宋、。字,号东坡居士,眉州
眉山(今属四川)人。苏轼与父弟,合称“三苏”。
2.文体
“赋”的名称最早见与战国后期荀况的《赋篇》,到汉
代形成特定的体制。佳作。
“赋”着力于,较多地选用。赋体经历了长期演变的过
程,发
展到中唐,在古文运动影响下,赋又出现了散文化的趋
势,不讲求骈偶,音律,句式参差,押韵
也比较自由,形成散文式的清新流畅的气势,叫做。像
杜牧的《阿房宫赋》、苏轼的
《赤壁赋》都是文赋的。
3、方法点拨:重音和节奏
(1)读出重音。一般地,着重强调的动词、韵字要重读。
动词重读,如“舞幽壑之潜蛟,泣
孤舟之嫠妇”;韵字重读,如“哀吾生之须臾,羡长江
之无穷”,“挟飞仙以遨游,抱明月而长
终”;疑词重读,如“而今安在哉”“而又何羡乎”。
(2)读出节奏。断句在关联词之后。如:况/吾与子/
渔樵于/江渚之上,盖将/自其变者/而
观之。
自主学习&展示
1、注音
壬戌()举酒属()客歌窈窕()之章冯()虚御风
桂棹()倚歌而和()之愀()然舳舻()()
山川相缪()酾()酒横槊()渔樵()江渚()
匏()樽蜉蝣()()扁()舟扣舷()
狼藉()枕藉()嫠()妇是造物者无尽藏()也
2、结合课下注释理解课文1-2节
壬戌之秋,七月既望,苏子与客泛舟,游于赤壁之下。
清风徐来,水波
不兴。举酒属客,诵明月之诗,歌窈窕之章。少焉,
月出于东山之上,徘徊于斗牛之间。白露横江,水光接
天。纵一苇之所如
,凌万顷之茫然。浩浩乎如冯虚
御风,而不知其所止;飘飘乎如遗世独立,羽化
而登仙。
于是饮酒乐甚,扣舷而歌之。歌曰:“桂棹兮兰桨,击
空明兮
溯流光。渺渺兮予怀,望美人兮天一方。”客有
吹洞箫者,倚歌而和之。其声呜呜然,如怨如
慕,如泣如诉,余音袅袅,不绝如缕。舞幽壑之潜蛟,
泣孤舟之嫠妇。
合作探究&展示
1、朗读1、2自然段,翻译句子。
⑴纵一苇之所如,凌万顷之茫然。
⑵浩浩乎如冯虚御风,而不知其所止;飘飘乎如遗世独
立,羽化而登仙。
⑶客有吹洞箫者,倚歌而和之。
⑷如怨如慕,如泣如诉,余音袅袅,不绝如缕。
2、文意感知
第一节,作者用“”、“”、“”、“”等词语形容长
江
月夜的景色,体现了自然环境、、的特点;又用“”、
“”、“”等词语写出了身在此景中的主观感觉。浩瀚
的江水与洒脱的胸怀,
在作者的笔下腾跃而出,泛舟而游的乐趣,溢于言表。
第二节,作者用、的写作方法,化抽象为具体。写出了
箫声的悲咽低
回的特点,从而使情感由喜而悲。
巩固落实
1、标出重读和停顿。
诵明月之诗,歌窈窕之章。
纵一苇之所如,凌万顷之茫然。浩浩乎如冯虚御风,而
不知其所止;飘飘乎如遗世独立,羽
化而登仙。
桂棹兮兰桨,击空明兮溯流光。渺渺兮予怀,望美人兮
天一方。
其声呜呜然,如怨如慕,如泣如诉,余音袅袅,不绝如
缕。舞幽壑之潜蛟,泣孤舟之嫠妇。
2、作业:完成《创新设计》“预习作业”之
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