赤壁赋 (第一课时)导学案 (人教版高一必修二).pdfVIP

赤壁赋（第一课时）导学案(人教版高

一必修二)

年级:高一学科:语文时间:年月日编写人:

学习

目标１、了解关于作者生平、时代背景；

２、根据学法指导，准确断句和感受重读；

３、准确翻译句子，结合特殊句式和活用。

学习

重点朗读。读准字音，在反复朗读中体会赋的节奏、情

感和韵味，力求语言通畅，读准字音。

细读。理解字词；自读诗句，运用查字典、看注释、联

系诗句等方法理解疑难。

学习

难点重音和节奏的把握。

准确翻译句子，结合特殊句式和活用。

预习过程

1.作者及写作背景

苏轼（1037－1101），北宋、。字，号东坡居士，眉州

眉山（今属四川）人。苏轼与父弟，合称“三苏”。

2.文体

“赋”的名称最早见与战国后期荀况的《赋篇》，到汉

代形成特定的体制。佳作。

“赋”着力于，较多地选用。赋体经历了长期演变的过

程，发

展到中唐，在古文运动影响下，赋又出现了散文化的趋

势，不讲求骈偶，音律，句式参差，押韵

也比较自由，形成散文式的清新流畅的气势，叫做。像

杜牧的《阿房宫赋》、苏轼的

《赤壁赋》都是文赋的。

3、方法点拨：重音和节奏

（1）读出重音。一般地，着重强调的动词、韵字要重读。

动词重读，如“舞幽壑之潜蛟，泣

孤舟之嫠妇”；韵字重读，如“哀吾生之须臾，羡长江

之无穷”，“挟飞仙以遨游，抱明月而长

终”；疑词重读，如“而今安在哉”“而又何羡乎”。

（2）读出节奏。断句在关联词之后。如：况/吾与子/

渔樵于/江渚之上，盖将/自其变者/而

观之。

自主学习＆展示

1、注音

壬戌()举酒属()客歌窈窕()之章冯()虚御风

桂棹()倚歌而和()之愀()然舳舻()()

山川相缪()酾()酒横槊()渔樵()江渚()

匏()樽蜉蝣()()扁()舟扣舷()

狼藉()枕藉()嫠()妇是造物者无尽藏()也

2、结合课下注释理解课文1-2节

壬戌之秋，七月既望，苏子与客泛舟，游于赤壁之下。

清风徐来，水波

不兴。举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章。少焉，

月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。白露横江，水光接

天。纵一苇之所如

，凌万顷之茫然。浩浩乎如冯虚

御风，而不知其所止；飘飘乎如遗世独立，羽化

而登仙。

于是饮酒乐甚，扣舷而歌之。歌曰：“桂棹兮兰桨，击

空明兮

溯流光。渺渺兮予怀，望美人兮天一方。”客有

吹洞箫者，倚歌而和之。其声呜呜然，如怨如

慕，如泣如诉，余音袅袅，不绝如缕。舞幽壑之潜蛟,

泣孤舟之嫠妇。

合作探究＆展示

1、朗读1、2自然段，翻译句子。

⑴纵一苇之所如，凌万顷之茫然。

⑵浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止；飘飘乎如遗世独

立，羽化而登仙。

⑶客有吹洞箫者，倚歌而和之。

⑷如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅，不绝如缕。

2、文意感知

第一节，作者用“”、“”、“”、“”等词语形容长

江

月夜的景色，体现了自然环境、、的特点；又用“”、

“”、“”等词语写出了身在此景中的主观感觉。浩瀚

的江水与洒脱的胸怀，

在作者的笔下腾跃而出，泛舟而游的乐趣，溢于言表。

第二节，作者用、的写作方法，化抽象为具体。写出了

箫声的悲咽低

回的特点，从而使情感由喜而悲。

巩固落实

1、标出重读和停顿。

诵明月之诗，歌窈窕之章。

纵一苇之所如，凌万顷之茫然。浩浩乎如冯虚御风，而

不知其所止；飘飘乎如遗世独立，羽

化而登仙。

桂棹兮兰桨，击空明兮溯流光。渺渺兮予怀，望美人兮

天一方。

其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅，不绝如

缕。舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。

2、作业：完成《创新设计》“预习作业”之