【大单元整体教学】教科版科学一上第一单元《植物》单元教学规划.docx

第一单元《植物》大单元整体教学设计

教材版本

教科版(2017)

单元(或主题)名称

《植物》

单元主题

学校近期举办了一个《走进植物世界探寻生命密码》的主题活动，让学生们与

植物“约会”,探寻植物的奥秘，科科也参加了这次主题活动，沉浸于植物的探索中，在不断思考、尝试、探索的过程中摇身一变成为小小科学家!不过，在这个过程中，

科科也是遇到了不少的难题，让我们来看看科科是如何过关斩将，破解难题的吧!

课标要求

核心概念：植物是生物学习内容：

5.2地球上存在动物、植物、微生物等不同类型的生物：说出周围常见的植物名称及特征。

5.4生物体具有一定的结构层次：辨认和观察绿色开花植物根、茎、叶的结构，说出其功能。

6.1植物能制造和获取养分来维持自身的生存：说出植物的生存和生长需要水、阳光和空气。

学业要求：

(1)认识周边常见的植物，并简单描述其外部主要特征；通过观察，对常见的植物的外在特征产生探究兴趣。

(2)能描述常见植物的共同特征；

(3)认识到植物生存需要外界环境的帮助，能依据可观察的现象，描述植物生存和生长的条件。

(4)对生物生长的自然现象感到好奇。

教材分析

这是小学一年级科学课的第一个单元，它将引领学生走进小学科学学习的大门，掀开科学学习的第一页，对学生今后的学习产生重要的影响。让孩子把植物作为一个生命体来思考，运用各种感官进行观察，是生命科学概念体系构建和技能目标达成的基础和需要。

第一课《我们知道的植物》安排了一个种养植物的活动，并且养护植物贯穿了整个单元。第二课《观察一棵植物》,学会科学观察的基本方法——看、听、摸、闻、量、问等，尝试用自己喜欢的方式观察植物的叶、茎、根、花、果实、种子的颜色、形状、大小及其变化等。第三课《观察叶》也是观察植物，只不过是观察植物的叶。第四课《这是谁的叶》聚焦植物的叶子，从叶片的不同到相同，发现叶子是有生命周期的，也具有生命的特征。第五课《植物是“活”的吗》整理归纳植物是活的证据，

丰富、完善对植物是有生命的认识。第六课《校园里的植物》让学生再次走出教室，到校园里真正去观察记录，认识校园里面的植物。

本单元中，各课虽然有侧重，但是都围绕“植物具有区别与非生物的特征”,是

“活的”、“有生命”这个概念展开的，体现了单元学习的连贯性、综合性，以及概念与探究协调发展的特点。

学情分析

一年级的学生无法真正理解什么是生物，那么我们将它转化成儿童语言——植物是“活”的吗?“活”的证据在哪呢?我们采用了模型教学——气泡图，作为班级记录表，进行大单元教学。以“植物的特点”为证据，从第一课一直到第六课不断地寻找植物的特点，并填入班级记录表，持续地寻找、记录证据。学生通过六节课的实践与体验，逐步认识到植物“有叶”“有茎”“有根”“需要阳光、水”“会长大”等生命特征，从而形成“植物是活的”的认识，最后教师引导学生把这些具体的植物特点抽象为几个主要类别：植物有器官(根、茎、叶);有生命周期(发芽、生长、开花、结果);有需求(阳光、水等》和生活习性(喜阴喜阳)等，从而获得证据——植物是“活”的。再

用植物与塑料花进行对比，进一步获得“有无生命特征”的感性认识。

单元目标

1.科学观念：

知道身边常见植物的名称，了解它们的简单分类以及用途。

在观察中感知不同植物的叶子的大小、形状及颜色的不同。2.科学思维：

在已有知识、经验和现有信息的基础上，通过简单的思维加工，做出自己的解释或结论，并知道这个结果应该是可以重复验证的。

3.探究实践：

通过对身边自然事物的观察，发现和提出问题。运用已有知识作出自己对问题的假想答案。

根据假想答案，制定简单的科学探究活动计划。

用自己擅长的方式表达探究结果，进行交流，并参与评议，知道对别人研究的结论提出质疑也是科学探究的一部分。

4.态度责任：

激发对科学知识的学习和探究欲望。

珍爱并善待周围环境中的自然事物，初步形成人与自然和谐相处的意识。

知道科学已经能解释世界上的许多奥秘，但还有许多领域等待我们去探索。

在科学学习中能注重事实，克服困难，善始善终，尊重他人意见，敢于提出不同见解，乐于合作与交流。

在活动过程中体验科学探究的乐趣，保持和发展探究周围事物的兴趣和好奇心。

元构活

动单结化

动

根：深

茎：有高援细小多

叶：有叶子绿色大小不一数里多有气味

像太阳叶子形状、颜色、大小等不同

有叶片、叶柄、叶脉

生长样子有独特形状有叶缘

需要阳光、水

生长照顾

植物的特点

生长变化

浍开花、五颜六色

会长高

会发芽

有果实

片Lh

生活在土地上、水里

发现地点：墙角阴暗处内花园阳光处

达成评价

围绕课时学习目标

1.关注课堂问题