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第一单元《植物》大单元整体教学设计
教材版本
教科版(2017)
单元(或主题)名称
《植物》
单元主题
学校近期举办了一个《走进植物世界探寻生命密码》的主题活动,让学生们与
植物“约会”,探寻植物的奥秘,科科也参加了这次主题活动,沉浸于植物的探索中,在不断思考、尝试、探索的过程中摇身一变成为小小科学家!不过,在这个过程中,
科科也是遇到了不少的难题,让我们来看看科科是如何过关斩将,破解难题的吧!
课标要求
核心概念:植物是生物学习内容:
5.2地球上存在动物、植物、微生物等不同类型的生物:说出周围常见的植物名称及特征。
5.4生物体具有一定的结构层次:辨认和观察绿色开花植物根、茎、叶的结构,说出其功能。
6.1植物能制造和获取养分来维持自身的生存:说出植物的生存和生长需要水、阳光和空气。
学业要求:
(1)认识周边常见的植物,并简单描述其外部主要特征;通过观察,对常见的植物的外在特征产生探究兴趣。
(2)能描述常见植物的共同特征;
(3)认识到植物生存需要外界环境的帮助,能依据可观察的现象,描述植物生存和生长的条件。
(4)对生物生长的自然现象感到好奇。
教材分析
这是小学一年级科学课的第一个单元,它将引领学生走进小学科学学习的大门,掀开科学学习的第一页,对学生今后的学习产生重要的影响。让孩子把植物作为一个生命体来思考,运用各种感官进行观察,是生命科学概念体系构建和技能目标达成的基础和需要。
第一课《我们知道的植物》安排了一个种养植物的活动,并且养护植物贯穿了整个单元。第二课《观察一棵植物》,学会科学观察的基本方法——看、听、摸、闻、量、问等,尝试用自己喜欢的方式观察植物的叶、茎、根、花、果实、种子的颜色、形状、大小及其变化等。第三课《观察叶》也是观察植物,只不过是观察植物的叶。第四课《这是谁的叶》聚焦植物的叶子,从叶片的不同到相同,发现叶子是有生命周期的,也具有生命的特征。第五课《植物是“活”的吗》整理归纳植物是活的证据,
丰富、完善对植物是有生命的认识。第六课《校园里的植物》让学生再次走出教室,到校园里真正去观察记录,认识校园里面的植物。
本单元中,各课虽然有侧重,但是都围绕“植物具有区别与非生物的特征”,是
“活的”、“有生命”这个概念展开的,体现了单元学习的连贯性、综合性,以及概念与探究协调发展的特点。
学情分析
一年级的学生无法真正理解什么是生物,那么我们将它转化成儿童语言——植物是“活”的吗?“活”的证据在哪呢?我们采用了模型教学——气泡图,作为班级记录表,进行大单元教学。以“植物的特点”为证据,从第一课一直到第六课不断地寻找植物的特点,并填入班级记录表,持续地寻找、记录证据。学生通过六节课的实践与体验,逐步认识到植物“有叶”“有茎”“有根”“需要阳光、水”“会长大”等生命特征,从而形成“植物是活的”的认识,最后教师引导学生把这些具体的植物特点抽象为几个主要类别:植物有器官(根、茎、叶);有生命周期(发芽、生长、开花、结果);有需求(阳光、水等》和生活习性(喜阴喜阳)等,从而获得证据——植物是“活”的。再
用植物与塑料花进行对比,进一步获得“有无生命特征”的感性认识。
单元目标
1.科学观念:
知道身边常见植物的名称,了解它们的简单分类以及用途。
在观察中感知不同植物的叶子的大小、形状及颜色的不同。2.科学思维:
在已有知识、经验和现有信息的基础上,通过简单的思维加工,做出自己的解释或结论,并知道这个结果应该是可以重复验证的。
3.探究实践:
通过对身边自然事物的观察,发现和提出问题。运用已有知识作出自己对问题的假想答案。
根据假想答案,制定简单的科学探究活动计划。
用自己擅长的方式表达探究结果,进行交流,并参与评议,知道对别人研究的结论提出质疑也是科学探究的一部分。
4.态度责任:
激发对科学知识的学习和探究欲望。
珍爱并善待周围环境中的自然事物,初步形成人与自然和谐相处的意识。
知道科学已经能解释世界上的许多奥秘,但还有许多领域等待我们去探索。
在科学学习中能注重事实,克服困难,善始善终,尊重他人意见,敢于提出不同见解,乐于合作与交流。
在活动过程中体验科学探究的乐趣,保持和发展探究周围事物的兴趣和好奇心。
元构活
动单结化
动
根:深
茎:有高援细小多
叶:有叶子绿色大小不一数里多有气味
像太阳叶子形状、颜色、大小等不同
有叶片、叶柄、叶脉
生长样子有独特形状有叶缘
需要阳光、水
生长照顾
植物的特点
生长变化
浍开花、五颜六色
会长高
会发芽
有果实
片Lh
生活在土地上、水里
发现地点:墙角阴暗处内花园阳光处
达成评价
围绕课时学习目标
1.关注课堂问题
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