小学语文单篇课文学习任务群教学学习活动设计策略.pptx

小学语文单篇课文学习任务群学习活动设计策略

1.存在问题一：不是语文活动（一）存在问题

《盼》活动设计请以小组为单位，带上任务卡，寻找与任务卡上相同叶形或相同叶脉的树叶，分类摆放并粘贴在任务卡上。请你发挥想象力，唱一首关于叶的歌曲吧！活动三：唱响叶之歌活动二：设计叶发型活动一：寻找相似叶一位低年级教师在一节课上，设计了如下学习活动：去寻找合适的树叶，给你的“小客人”设计一款独特又可爱的“发型”吧！

2.存在问题二：与任务混淆

一、《盼》激趣导入，创设任务情境学校要在六年级开展一次“一字表心声”主题征文比赛，要求大家选择生活中感受最深的一个汉字写一篇习作。著名作家铁凝给我们做了一个很好的示范，她选择了生活中感受最深的一个汉字“盼”作为题目，写了一篇很有意思的文章。二、教学过程活动一：明确立意，梳理事件活动二：聚焦表达，体会好处活动三：迁移运用，拟写提纲《盼》活动设计

2.存在问题三：逻辑不周延

任务三：品旋律之美妙《月光曲》活动设计（二）活动三作者如何把“无形的音乐”用“有形的文字”表达出来的？（联想和想象）活动四小组合作，完成钢琴曲《月光曲》鉴赏记录卡，并全班交流，评出“小小音乐鉴赏员”。活动一边读边想象第9自然段，感受音乐节奏的变化。（柔和—有力—高昂）活动二聆听《月光曲》片段，对照朗读第9自然段，并尝试背诵1.成果导向与逆向设计（二）设计要领

（1）子任务中的每一个活动都要指向成果的实现，为物化任务成果做好充分的准备。

（2）要遵循成果导向的逆向思维，从学习作品逆向设计学习任务。在任务之初，就让儿童明确“我要做什么事、完成什么作品”。

2.支架赋能，挑战思维（二）设计要领

融合形象、逻辑、辩证、批判、创造等多种思维方式，通过比较分析、综合运用、问题解决、反思总结等高阶认知策略，深度理解知识，实现心智的灵活转换。例如学习《蟋蟀的住宅》一课，学生面临的最大挑战是“发现蟋蟀住宅的伟大之处”。靠简单的搜索、理解信息是不能解决问题的，需要借助分析、推理、综合等，才能形成决策与创见。一是辨析“工程图”，研究哪一幅图更符合课文介绍的蟋蟀住宅特点：洞口向阳，青草半掩；隧道倾斜，顺着地势弯曲；洞深约九寸，宽一指……二是探究文字背后藏着的“蟋蟀建造住宅的大智慧”：隐蔽——避开危险；倾斜、排水优良、向阳——保持干燥；墙壁光滑、清洁宽敞——住得舒服；平台——休闲娱乐……三是探究“法布尔是怎么发现伟大工程的”，到文中去寻找作者细致观察的踪迹。正是环环相扣的高阶认知任务，促发学生从知识的浅表认知走向了深度理解。

1.搭建各种活动支架，促进学生理解和运用语言文字。

2.提炼普遍规律，促进感性思维向理性思维的提升

3.言语实践，联结进阶（二）设计要领

1.紧扣文本的内容与形式言语实践中，锻炼言语思维，夯实言语能力，形成个体语言经验。如《蟋蟀的住宅》，学生要完成“代言介绍”的终极任务，必然先要走入文本，在阅读、比较、想象、推理、辨析、讨论、讲述等持续的充分的语文实践活动中，捕捉观察的细致，亲近语言的生动，然后将作者的观察方式、思维方式与语言方式进行迁移、转化，加上自己的感悟、观点，在“代言”过程中建构个性化的语言风格与思维图式，最终实现语言文字运用能力的鲜活生长。

2.每个活动之间相互关联、前后贯通，形成逻辑进阶的任务链，让实践更加充分，洞察不断深入，最终实现语言的创造性运用。

核心任务：评选出景区小导游学习任务一：熟悉材料，按游览顺序介绍景区学习任务二：研究掌握景物特点学习任务三：评选景区小导游《记金华的双龙洞》活动1：完成景区地图（请学生到黑板上贴板贴）活动2：以游客口吻，按游览顺序简要介绍景区活动1：找一找孔隙和内洞的特点活动2：说一说孔隙和内洞的特点活动3：比一比孔隙和内洞写法上的不同活动1：分小组练说活动2：班内比说活动3：选出小导游

《小英雄雨来(节选)》任务一：长文短读，弄清故事情节。任务二：前后勾连，读懂英雄形象任务三：情境讲解，推选小小讲解员核心任务：应聘抗日小英雄纪念馆讲解员活动1：初读课文，感知情节。活动2：列小标题，概说故事。活动1：品读细节，认识人物精神。活动2：品环境，感受人物品质。活动1：学习讲解方法。活动2：小组分工练说。活动3：班级展示，推选讲解员。

任务四：撰写推荐理由，完成学习任务。任务三：回顾“事迹”和“行为”，完成“精神”填写。任务二：是再读课文，完成“行为”填写。核心任务：填写黄继光“特级英雄”推荐表。任务一：是初读课文，填写英雄事迹。《黄继光》活动1：引出英雄，明确任务。活动2：初读课文，完成“事迹”填写。活动1：品读感人细节。活动2：完成“行为”填写。活动1：瞻仰英雄牺牲后