《乡土中国》整本书阅读教案 统编版高中语文必修上册.docxVIP

《乡土中国》整本书阅读教案——2024-2025学年高中语文统编版必修上册

I.引入新课

A.激发兴趣

1.显示《乡土中国》的部分经典插图和地图，让学生猜测这些图像可能传达的信息。

2.播放一段由费孝通的孙子对其祖父的访谈视频，以增加学生对作者个人的了解。

3.提出挑战性问题：“如果你可以向费孝通提问，你会问什么？”鼓励学生思考并分享。

B.提出教学目标

1.明确课程目标：理解《乡土中国》的主要概念，分析作者的研究方法，探讨书中观点与当代社会的关联。

2.介绍评估标准：课堂参与度、小组讨论、阅读报告、项目展示和最终测试。

C.预设问题

1.分发问题卡片，每张卡片上有一个与《乡土中国》相关的问题，如“礼治与法治在现代社会的应用”。

2.要求学生在阅读过程中寻找问题的答案，并在课堂上进行分享。

II.阅读指导

A.分配阅读任务

1.将《乡土中国》分为七个章节，每组负责一章，要求每组准备一份包含关键词、主要观点和问题的阅读指南。

2.每组需准备一次角色扮演或模拟辩论，展示他们对章节内容的理解。

B.阅读策略讲解

1.教授学生如何使用SQ3R（Survey,Question,Read,Recite,Review）方法来提高阅读效率。

2.通过实例演示如何做标注和笔记，例如使用边缘空白进行注释。

C.阅读技巧分享

1.演示如何通过制作思维导图来整理和记忆书中的复杂概念和理论框架。

2.提供案例分析，展示如何从历史背景和社会环境的角度来理解《乡土中国》中的案例研究。

III.深入讨论

A.分组讨论

1.每组选择一个与他们阅读章节相关的社会现象，进行现场调查或在线调研，并分享他们的发现。

2.每组根据调研结果，准备一次主题演讲，向全班展示他们的研究成果。

B.角色扮演

1.每组根据他们负责的章节，选择书中的一个场景或事件进行角色扮演。

2.通过角色扮演，学生可以更直观地体验和理解书中描述的社会关系和社会结构。

C.主题研讨

1.组织一个模拟研讨会，邀请学生扮演学者，就《乡土中国》中的“差序格局”或“礼治与法治”等主题进行辩论。

2.使用实时投票系统，让全班学生对每个小组的论点进行评价和反馈。

IV.知识整合

A.重难点突破

1.针对学生在阅读和讨论中普遍反映难以理解的概念，如“差序格局”，进行专题讲解和案例分析。

2.通过对比现代社会的实际情况，帮助学生理解《乡土中国》中的理论在当代的应用和转化。

3.利用多媒体资料，如相关纪录片片段或专家讲座视频，辅助学生更好地理解书中的抽象理论。

B.核心素养拓展

1.引导学生思考《乡土中国》对于培养批判性思维和文化自觉的重要性，鼓励学生发表个人见解。

2.通过写作练习，如撰写书评或反思日记，让学生深入分析和表达对《乡土中国》的理解和个人感悟。

3.组织辩论会或公开论坛，让学生就《乡土中国》中的观点与现代社会问题进行辩论，锻炼学生的逻辑思维和表达能力。

C.实际教学互动

1.设计互动式的教学活动，如模拟法庭审理一个与《乡土中国》相关的案件，让学生扮演不同角色，运用书中的知识进行分析和辩护。

2.利用在线平台进行实时问答，让学生在课后继续就《乡土中国》的内容进行讨论和交流。

3.邀请社会学、人类学等领域的专家学者进入课堂，与学生面对面交流，提供更广阔的学术视角和深入的理解。

V.应用实践

A.案例分析

1.选取《乡土中国》中提到的具体案例，如某个村落的社会结构或特定的社会事件，让学生进行分析。

2.学生需运用书中的理论框架来解释案例，并探讨其对理解中国乡村社会的意义。

3.通过案例分析，学生能够将理论知识与实际情境相结合，提高分析和解决问题的能力。

B.社会实践

1.鼓励学生走出课堂，到本地的乡村或社区进行实地考察，观察并记录乡土社会的日常生活和变迁。

2.学生需提交一份实地考察报告，其中包括观察记录、访谈摘录和个人感悟，体现对《乡土中国》理论的现实理解。

3.实践活动结束后，组织分享会，让学生交流各自的考察经历和对乡土社会的深刻认识。

C.创作展示

1.邀请学生基于《乡土中国》的内容创作文学作品，如短篇小说、诗歌或剧本，展现对书中主题的理解和创意表达。

2.组织一次作品展示活动，让学生的作品得到展示和评议，同时邀请校内外人士参观，增加作品的影响力。

3.对于优秀的作品，可以考虑集结成册或在学校网站上发布，以此激励学生的创作热情和学术探究精神。

VI.评估反馈

A.学生自评

1.设计自我评估表格，让学生对自己的阅读理解、课堂参与、小组合作和项目完成情况进行评价。

2.鼓励学生反思学习过程中的收获与不足，以及《乡土中国》阅读对其认知和价值观的影响。

3.通过自评，学生能够更好