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高三语文学科语言表达简明、得体导学案

班级姓名小组学习目标

语言表达简明、得体导学流程

【学习目标】

1理解简明性：学生能够理解语言表达简明性的重要性和基本要求。

2掌握得体性：学生能够根据不同的语境和对象，使用得体的语言。

3提升表达能力：通过练习，提高学生在各种文体中的语言表达能力。

4培养审美意识：培养学生对语言表达的审美意识，追求语言的美感。

5学习表达技巧：教授并训练学生掌握使语言表达简明、得体的技巧。

二、自主学习过程

必备知识链接：

（一）1.“简明”的含义与要求

“简明”即要求语言表达简约而无冗余、明晰而无歧义。“简”反映了量的要求，即说话要尽可能少，不能重复啰唆；“明”含有效果方面的要求，即意思要表述得清晰，使对方能够明白其含意。用一句话来概括，“简明”就是用尽可能少的语言，传递尽可能多的信息，达到尽可能高的准确度和可理解度。

表达简明的基本要求：

（1）避免啰唆，不说废话。

（2）避免歧义，防止误解。

（3）避免晦涩，便于理解。

2.“连贯”的含义与要求

语言表达连贯是指某个语段的各部分（词、短语、单句、复句），在内容和形式上都接得上、扣得紧，话题前后统一，语句前后照应，句序合理，文气顺畅，脉络清晰，能够准确、完整地表达意思。

基本要求

说明

保持话题、陈述对象的一致性

话题和陈述对象（主语）一致是语言连贯的基本要求。一个长句或句群只有话题和陈述对象一致，中心才会明确，语意才能贯通。如果中间转换了话题或陈述对象，势必会影响语意的连贯。从句子连贯的角度看，保持主语前后一致很重要。

保持结构、句式的一致性与分句间的逻辑性

语言中常有些排比句、对偶句，这就要求结构上保持一致，如果破坏了这种一致性，就会失去连贯性。

用陈述句还是疑问句，用主动句还是被动句，合说还是分说，也会涉及连贯问题。

复句中，分句与分句间有并列、转折、递进、选择、因果、假设、条件等关系，如果注意不到这一点，就会破坏分句间的逻辑联系，从而影响句意的连贯。

保持顺序的合理性

连贯的句子之间往往遵循一定的规律：或以空间先后为序，从上到下，从左到右，从外到内；或以时间先后为序；或以事物发展过程为序；或以人们的认识规律为序，由表及里，由浅入深，由感性认识到理性认识；或以主次、轻重为序。

保持语言形式上的衔接与呼应

恰当使用关联词语。关联词语可以连接分句，也可以连接句子或段落。恰当使用关联词语，可以使语言表达连贯。

巧妙使用意思有联系的词语或句子。所谓意思有联系的词语或句子，包括序数词、表时间或空间的一组词、表比较的词、相同词语、同义词语、代词、同义句子、顶真句子等。恰当使用这类词语或句子，可以使语言表达连贯。

恰当使用过渡性的词语或句子。从一个意思转到另一个意思，从一个事件转到另一个事件，从一个场面转到另一个场面等，需要适当使用一些过渡性的词语、句子甚至段落，以避免文章的生涩、不流畅。

在语言表达的过程中，应该注意上下文、前后文之间的对应与呼应。若前文说到了两种不同的情况，后面就必须与这两种不同的情况照应统一，不可顾此失彼、照应不周。

3.“得体”的含义与要求

“得体”就是要根据交际的内部语境（上下文）和外部语境（语言交际的各种情境条件，如：时间、地点、场合、对象、目的、话题、感情色彩等），选用恰当的语句来表情达意。表达方式适合特定的语境，要注意文体色彩、语体色彩（口头语与书面语）、感情色彩（褒义与贬义）及交际目的、交际场合、交际对象、交际手段的差异，还要注意敬辞、谦辞的使用（注意礼貌用语的要求），转述语言得体等。

语言得体是语言运用的高层次要求，它要求能够根据特定的语言环境来选用恰当的语句，从而达到最佳表达效果。表达得体的基本要求：

（1）选用合适的表达方式。

（2）考虑信息接收者的身份、特点。

（3）要符合特定环境的需要。

（4）要符合表达目的的需要。

（5）要符合表达者的身份、特点。

（6）语言表达要有分寸感。

（二）［考向1］语言简明

［命题分析］

对“语言表达简明”的考查，命题形式以主观题为主,集中在对赘余的语句语段进行判断与修改。语言材料多选用贴近现实生活、贴近学生实际的鲜活材料，具有很强的针对性和实用性。

［考向2］语言连贯

［命题分析］

从历年高考试题来看，语言表达连贯是考查的热点和重点，显性的考查包括语句复位题、语句排序题、选词填空题；隐性的考查包括补写句子题、仿写句子题、图文转换题等。本考点最容易结合各式各类、推陈出新的开放式语言运用题型来命题。

本考点主要涉及三类题型：语句复位、语句排序、补写句子。因“补写句子”是新高考“语言文字运用”板块的重点题型，拟单独设突破点阐