学前儿童社会教育,讲义 第三章.pdfVIP

第三章学前儿童社会教育的目标与内容

重点提示：

学前儿童社会教育的目标与分析。

难点提示：

学前儿童社会教育内容的规定与组织。

第一节学前儿童社会教育的目标

一、制定学前儿童社会教育目标的依据

学前儿童社会教育目标的制定要依据三个方面的内容：社会与人发展的关系、学前儿童

社会性发展的特点、学前教育相关文件对社会领域的要求。

（一）社会与人发展的关系

学前儿童社会教育目标要反映社会的要求和愿望，并关注社会的变化，关注社会和世界

的未来。社会现实是选择学前儿童社会性教育目标的基础。正是通过与周围环境的相互作用，

幼儿增进了社会认知，发展了社会情感，完善了社会行为，提高了对社会环境的适应能力。

另外，社会的发展、变化也是社会教育目标选择的重要依据。

（二）学前儿童社会性发展的特点

学前儿童社会教育的核心在于发展学前儿童的社会性。学前儿童社会性发展的规律决定

了儿童社会学习的顺序与次第。在不同的年龄段，儿童可能达到的发展目标与内容是有差异

的，教育者在制定教育目标时，必须要考虑学前儿童社会性发展的年龄的差异性，这种差异

性决定了教育目标的层次性；同时，学前儿童社会性发展还具有个体差异性，即每个儿童的

发展速度与特点也是有差异的，制定具体的教育活动目标时，也要考虑到个体的差异性，尽

量做到因人施教，这决定了教育目标的个别性。

（三）学前教育相关文件对社会领域的要求

《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要（试行）》、《3~6岁儿童学习与发展指

南》是遵循我国宪法和教育法的基本精神，根据党的教育方针制定的对全国学前儿童教育进

行宏观管理和指导的法规文件，是幼儿园教育工作的统领性和指导性文件。

小结：

1.识记：学前儿童社会教育目标的制定要依据三个方面：社会与人发展的关系，学前儿

童社会性发展的特点、学前教育相关文件对社会领域的要求。

2.领会：学前儿童社会教育目标制定的依据。

二、学前儿童社会教育目标的层级结构

学前儿童社会教育目标的结构，从纵向来看，可以分解为总目标、年龄阶段目标、单元

目标和教育活动目标四个层次；从横向来看，既可以按照心理结构划分为认知、情感、行为

三个方面，也可以按照内容板块划分为人际交往和社会适应两个方面。

（一）总目标

学前儿童社会教育的总目标是学前阶段社会教育任务和要求的总和，是确定其他层次目

标的依据和基础。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确列出有关学前儿童社会教育的总

目标为：

（1）能主动地参与各项活动，有自信心。

（2）乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心。

（3）理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则。

（4）能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感。

（5）爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国。

（一）年龄阶段目标与分类目标

学前儿童社会教育目标的年龄阶段目标是总目标在各个年龄段上的具体体现，也是对幼

儿园各年龄段幼儿社会性发展提出的具体要求，其主要特点就是将社会教育目标分化为不同

的要求，形成对不同年龄阶段的幼儿逐步提高要求的具体目标，引导幼儿逐步达到社会教育

的总目标。

1.年龄阶段目标是对总目标的纵向分解，它反映了儿童社会性发展目标的年龄差异性和

连续性。

不同年龄段儿童发展水平的差异，决定了教师必须根据他们的年龄特点，提出有差异性

的目标。即使是同样的目标，在不同年龄段也会提出不同的要求。但教师要认识到不同年龄

段儿童发展之间的连续性，即后一年龄段儿童的发展是以前一年龄段儿童的发展为基础的。

同时，教育的要求也会随着年龄的增长而逐步加强。

2.分类目标是从横向的角度对总目标的展开，它反映了儿童社会性发展的内容的全面性

和完整性

学前儿童社会教育目标的分类有两个维度：

一是学前儿童社会性发展的心理结构维度，即社会认知、社会情感、社会行为。这样确

定目标便于落实，便于核查。

二是学前儿童社会性发展的内容维度，即对社会教育总目标设计的具体内容加以分析、

整合、确定若干相对独立的内容板块，再对每一板块内容进行进一步的分解，确定内容目标。

因为不同内容的具体学习要求是不一样的，其目标规定也自然是有差异的。学前儿童社会教

育的内容主要有两大方面：人际交往和