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第一单元第1课时走进美丽乡村(一)教学设计
【学习目标】
1.初步感知1~5各数的基数含义,并会认读这5个数字。
2.借助计数器、小圆片、小棒等学习用具,表示出1~5各数,培养初步的观察能力和动手操作能力。
3.在精心设计的教学活动中,培养数感,感受数学与生活的密切联系。
【教学重点】能正确用1~5表示图中物体的数量,并准确认读这5个数字。
【教学难点】数物体个数时要一一对应。
【学情分析】学生在幼儿园及日常生活中,由于经常接触1-5各数,所以绝大多数学生能够正确点数数量在5以内物体的个数,但对于5以内数的意义理解不够深刻。
【核心素养】在获取知识的过程中积累数学活动经验,培养学习数学的兴趣和探索精神,感受学习的乐趣。
【教学辅助】多媒体课件、任务单。
【教学过程】
一、巧设情境—引“探究”
1.导语:同学们,请你准备好以下书本和文具,放在书桌的左上角。
2.你们喜欢美丽的乡村吗?认真观察图片,讲一讲你看到的乡村故事吧!
这节课我们先来认识1-5。(板书课题)
二、新知探究—习“方法”
任务一:认识数字1-5,理解基数含义
【设计意图:任务引领,引导学生了解主题图有哪些事物,理解基数含义,有助于提高学生收集、处理数学信息的能力。】
课件出示情境图。
2.认识1~5。
(1)分别从图中找到数量是1、2、3、4、5的事物。
提示:1不仅可以表示1个萝卜,也可以表示1筐萝卜。
(2)这里1、2、3、4、5,我们可以用数字1、2、3、4、5来表示,也可以用手指、小圆片来表示。
提示:数数时要做到一一对应,不遗漏,不重复,数到最后一个物体是几,这堆物体的数量就是几,就可以用数字几来表示。
3.理解基数1、2、3、4、5。
(1)例如“1”不仅可以表示一付足球架、一顶帽子、一个足球,还可以表示一座大楼、一个梨、一张桌子等。
找一找图中还有哪些事物可以用1、2、3来表示!
任务二:动手操作,加深理解基数含义
【设计意图:通过找一找、摆一摆,加深理解基数的含义。】
1.在我们的生活中经常会用到这些数字。你能在我们的周围找一找数字宝宝“2”和“5”吗?
2.动手摆一摆。
“1”还可以用一根手指、一个小棒或一个小圆片来表示,拿出你的学具摆一摆吧!
“2、3、4、5”也可以手指、小棒或小圆片来表示,我们继续用学具摆一摆吧!
易错提示:再摆图形的时候要和数字一一对应。
三、达标练习—活“应用”
【设计意图:通过分层练习,让学生理解并掌握解题思路和解题方法。给学生充分的练习时间,让学生进一步理解、巩固这节课所学知识。教师在巡视过程中及时发现问题、解决问题。】
1.教材P12“练一练”第1题。
2.教材P12“练一练”第3题。
3.照样子,画一画“”。
4.把数量相同的事物连起来。
5.(知识拓展)接着画出与事物数量相等的。
6.(思维训练)数一数,涂一涂,填一填。
四、总结评价—拓“延伸”
1.课堂小结:同学们这节课你学到哪些知识,是怎么学会的?
2.学习评价
3.课后作业:完成分成作业对应练习。
【板书设计】
认识1-5
【教学反思】
成功之处:本节课教学是让学生自主观察情境图,并数一数图中事物的个数,从而认识1~3。教师运用多种方法,让学生数一数,学习知识的同时培养学生的数感。
不足之处:本节课教学课上练习书写的时间过少,致使有些学生书写不够规范。
教学建议:教师在本节课教学中要充分借助计数器帮助学生理解数序,并让学生多练习写数字,在写数字的过程中培养学生的书写能力。
第一单元第2课时走进美丽乡村(二)教学设计
【学习目标】
1.初步认识6~10各数,能用6~10各数表示物体的数量。
2.能正确、有序地数数,准确区分几个和第几。
3.通过创设生动有趣的情境,让学生初步感受到数学与生活的联系以及学习数学的愉悦。
【教学重点】能正确、有序地数数,会用数表示物体的数量。
【教学难点】理解基数、序数的联系和区别。
【学情分析】刚入学的一年级小学生多数已经对10以内的数有所了解,但对于数的实际意义并不是很清楚。因此,在教学时应充分利用学生已有的生活经验,通过具体情境来引导学生认识数,能用10以内的数表示具体的物体数量,能正确、有序地数数。
【核心素养】在获取知识的过程中积累数学活动经验,培养学习数学的兴趣和探索精神,感受学习的乐趣。
【教学辅助】多媒体课件、任务单。
【教学过程】
一、巧设情境—引“探究”
1.导语:同学们,我们已经认识了1-5这些数字,你们在生活中能找到用这些数字表示的物体吗?
2.引导学生交流生活中找到用可以用数字表示的事物。
二、新知探究—习“方法”
任务一:理解“几”和“第几”的含义
【设计意图:任务引领,引导学生了解主题图有
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