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初中心理教学设计的编写技巧

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

初中心理教学设计的编写技巧

教学内容

本节课的教学内容来自初中心理健康教育课程，具体为第八章“学会调控情绪”。本章节的主要内容涵盖了情绪的类型、情绪调控的方法以及如何做情绪的主人。具体教学内容包括：

1.情绪的类型：喜、怒、哀、乐四大基本情绪，以及复杂情绪的认识。

2.情绪调控的方法：认识情绪、表达情绪、调节情绪的有效方法。

3.做情绪的主人：如何正确面对情绪，合理调控情绪，做情绪的主人。

本节课的教学内容旨在帮助学生认识和理解情绪，学会正确的情绪调控方法，培养良好的情绪管理能力，提高学生的心理健康水平。

核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在培养学生的心理健康素养，使学生在认识和理解情绪的基础上，掌握情绪调控的方法，培养良好的情绪管理能力。通过本节课的学习，学生将能够：

1.认识和理解情绪的类型，了解复杂情绪的特点，提高对情绪的识别能力。

2.学习和掌握情绪调控的有效方法，如认识情绪、表达情绪、调节情绪等，提高情绪管理的能力。

3.培养自我调控情绪的意识，学会正确面对情绪，做情绪的主人，提高自身的心理健康水平。

学情分析

本节课的教学对象为初一学生，他们正处于青春期，身心发展迅速，情绪波动较大。根据对学生的了解，现将学生的学情分析如下：

1.知识层面：大部分学生对情绪有一定的认识，知道喜、怒、哀、乐等基本情绪。然而，对于复杂情绪的认识和理解还不够深入，对于情绪调控的方法掌握不多，缺乏系统的情绪管理知识。

2.能力层面：学生在表达能力方面较强，能够通过语言、表情、动作等方式表达自己的情绪。但在情绪调控方面，大部分学生还缺乏有效的调控手段，需要指导和帮助。

3.素质层面：学生的思维活跃，好奇心强，乐于接受新知识。但部分学生在面对压力和挫折时，容易产生消极情绪，需要引导他们学会正确面对和调控情绪。

4.行为习惯方面：部分学生存在以下问题：

（1）缺乏自我反思意识，对自己的情绪变化认识不足；

（2）在面对情绪问题时，倾向于采取逃避、压抑等不健康的应对方式；

（3）在与他人交流时，表达能力不足，容易产生误解和冲突。

这些行为习惯对课程学习产生了一定的影响，需要在教学中加以引导和纠正。

5.心理素质方面：学生的心理素质参差不齐，部分学生面对压力和挫折时，容易产生焦虑、抑郁等消极情绪。因此，在本节课的教学过程中，需要关注学生的心理素质培养，帮助他们建立良好的心理防线。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《初中心理健康教育》第八章“学会调控情绪”。

2.辅助材料：

a.准备与教学内容相关的图片、图表，如情绪类型示意图、情绪调控方法图解等。

b.收集关于情绪调控的视频资料，如情绪表达的短片、心理实验动画等。

c.准备情绪调控的小故事、案例，用于引导学生进行讨论和思考。

3.实验器材：

a.准备情绪宣泄用品，如压力球、心情墙等，让学生在课堂上能够安全地宣泄情绪。

b.准备情绪调节工具，如冥想音乐、呼吸调节器等，引导学生学会自我调节情绪。

4.教室布置：

a.根据教学需要，将教室布置成分组讨论区，便于学生进行小组讨论和分享。

b.设置实验操作台，供学生进行情绪调节实验和实践活动。

c.在教室内设置心理辅导角，提供给学生进行心理咨询和情绪倾诉的空间。

5.教学软件：确保教学过程中所需的计算机、投影仪等设备正常运行，提前安装好教学软件和多媒体资源。

6.教师准备：教师需提前熟悉教学内容，掌握情绪调控的方法和技巧，准备教学PPT和教学计划。

7.学生准备：要求学生在上课前阅读教材，对情绪调控的相关知识有所了解，并准备好了相关的心情日记或情绪记录。

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解情绪调控的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习情绪调控内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确情绪调控教学目标和情绪调控重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保情绪调控教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习情绪调控的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入情绪调控学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的情绪认识的内容，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为情绪调控新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解情绪调控的知识点，结合实例帮助学生理解。

突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深