把企业文化融入课堂教学研究方案(5篇材料)[修改版].pdf

第一篇：把企业文化融入课堂教学研究方案

把企业文化融入课堂教学研究方案

一、实践意义

技工教育是就业预备教育，技工教育的目的是培养生产、管理、服务一线的技能型人才，注重毕业生

对岗位的适应能力培养是技工教育的重要特色。但当前，相当一部分技校毕业生在上岗不久就不能适应工

作岗位，并由此产生了很多苦恼与困惑。造成这一现象的原因虽是多方面的，但技校学生对企业文化的陌

生与不认同是其中的一个重要原因。因此，技工院校的课堂教学中，要渗透企业文化，实现课堂教学与企

业文化的“融合”，即让学生在学习中能感受到企业各种文化，营造生产氛围，接受企业文化的熏陶，融入

到企业文化中去，以便在毕业后尽快适应工作岗位。

二、研究目标

通过对职业院校校园文化与企业文化对接的意义、价值及研究现状的分析，探索职业院校校园文化与

企业文化对接的内容、模式和方法，构建能适应将本校基础课程教学与企业文化进行融合的方案和教学手

段，从而提升学生的知识能力和认知水平，促进本校基础课程教学的持续、快速、健康发展。争取能让本

校毕业生顺利实现从“学习者”到“职业人”的角色转化，缩短了学生到企业的适应期，实现学生在校企

之间的“零过渡”。

三、研究方法

①调查研究法：包括问卷调查、座谈、综合调查、访谈等。特别是要对周边企业进行实地考察，对知

名企业家及优秀毕业生进行访谈，搜集他们关于企业文化建设和对基础课程教学建议接的相关资料。

②历史研究法：查阅报刊、杂志、著作、网络等相关资料，尽可能地搜集当于此相关的文献，进行研

究，总结经验和教训。

③比较研究法：对相关企业的文化建设和相关学校基础课程教学进行比较分析、归纳，提出适合本校

“把企业文化融入课堂教学”的新思路、新方法。

四、研究内容

1、企业文化的意义和当前的发展现状

2、学生对企业文化的认知水平

3、把企业文化融入语文课堂教学的新思路、新手段

4、把企业文化融入政治课堂教学的新思路、新手段

五、研究过程和步骤

第一阶段（2010年12月——2011年2月）：确定参与研究的相关人员，拟定研究方案和实施计划，收

集、学习、研究有关文献资料；走访调研相关企业。

第二阶段（2011年3月——2011年4月）：进行具体研究，开设1—2次关于企业文化的讲座，确定校

本教材的编写方向。

第三阶段（2011年4月——2011年6月）：撰写论文，完成校本教材的编写。

第四阶段（2011年7月）：形成研究成果报领导、专家评审。

六、参加人员

专家组：张梅沈建汉高超

组长：袁法军

参加人员：蒋华芳陈树琴姜琪黄劼各系学管秘书

第二篇：把生活融入课堂（模版）

把生活融入课堂，让数学回归生活

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例谈数学生活化教学体会

数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐步抽象概括，形

成方法和理论，并进行广泛应用的过程。现实世界是数学的丰富源泉，也是数学应用的归宿。任何数

学概念都可以在现实中找到它的原型。新课程标准强调重视从学生的生活实践经验出发学习和理解数学，

体现出“数学是身边的数学，是生活中的数学”的思想，让学生在解决一个个生活中的数学问题的过程

中学好数学、用好数学、感受学习数学的乐趣。

然而在许多学生眼里，数学等同于枯燥与繁难，并没有形成“人们生活、劳动和学习的必不可少的工

具”的意识，既不知所学的数学“从何而来”，更不知学了这样的数学知识有何作用，每天只是在反复训

练机械的解题技能，而一旦面对真实的、源于生活的问题情境，往往束手无策。是什么原因使得数学陷入

了教学两难的尴尬境界呢？教学内容脱离学生生活实际，教学方式忽视学生生活背景，教学情境与学生

生活环境相去甚远等等是重要的因素。生活化原则的缺失压抑了学生学习数学的兴趣，影响了学生数学素

养的培养与数学运用能力的提高。

其实数学在现实生活中有着广泛的应用价值，只是我们没有去挖掘和提炼而已。因此，在初中数学教

学中，把生活融入课堂，让数学回归生活，应成为每位教师必须思考并付诸实施的问题。数学课堂教学

应该着力体现“小课堂、大社会”的理念，构建一种开放的、与生活紧密联系的生动的课堂教学新境界应

该成为优化初中数学教学的必由之路，让学生感到数学知识触手可及，而不再是高深莫测的云山雾海。

目前已有不少学校将此作为研究课题进行探讨。在教学实践中，笔者根据教材内容，结合学