高中语文 第四单元 创造形象 诗文有别 第4课 阿房宫赋教案2 新人教版选修中国古代诗歌散文鉴赏.docx

高中语文第四单元创造形象诗文有别第4课阿房宫赋教案2新人教版选修中国古代诗歌散文鉴赏

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

高中语文第四单元创造形象诗文有别第4课阿房宫赋教案2新人教版选修中国古代诗歌散文鉴赏

课程基本信息

1.课程名称：高中语文第四单元创造形象——诗文有别第4课《阿房宫赋》

2.教学年级和班级：高一年级一班

3.授课时间：2022年10月15日

4.教学时数：1课时（45分钟）

核心素养目标分析

1.语言理解与运用：通过阅读和分析《阿房宫赋》，使学生能够理解文中的关键字词和句式，掌握常见的文言文词汇和语法结构，提高学生的文言文阅读能力。

2.文化传承与理解：通过学习《阿房宫赋》，使学生了解中国古代文学的魅力，感受古代文人的才华和智慧，培养学生对中国传统文化的热爱和传承意识。

3.思维发展与创新：通过分析《阿房宫赋》中的形象创造和诗文特点，培养学生的发展创新思维，提高学生对文学作品进行深入思考和解读的能力。

4.审美与鉴赏：通过欣赏《阿房宫赋》的语言美和形象美，培养学生的审美情趣，提高学生对文学作品的鉴赏能力，使学生在阅读中体验美、感受美。

重点难点及解决办法

1.重点：

-《阿房宫赋》中的关键字词和句式理解。

-分析《阿房宫赋》中的形象创造和诗文特点。

-理解《阿房宫赋》所表达的作者情感和主旨。

2.难点：

-文言文词汇和语法结构的掌握。

-对《阿房宫赋》深层次意象和修辞手法的解读。

-学生对古代文学作品的鉴赏能力的培养。

3.解决办法：

-通过课前预习，让学生提前查找生僻字词的注释，减少课堂上对字词理解的障碍。

-采用分组讨论的方式，让学生在小组内共同分析《阿房宫赋》中的形象创造和诗文特点，促进学生的合作学习。

-利用多媒体教学，如展示《阿房宫赋》的古文版和现代汉语翻译版，帮助学生更好地理解文中的意境和情感。

-引入相关的历史背景和文化知识，帮助学生更好地把握作品的内涵和文化价值。

-通过对比分析，让学生了解《阿房宫赋》与其他古代诗歌散文的异同，提高学生的文学鉴赏能力。

-设计课后作业，让学生撰写阅读感悟，进一步深化对作品的理解和感悟。

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：

-采用讲授法，教师对《阿房宫赋》的作者背景、文学地位和文本内容进行系统的讲解，为学生提供全面的学习资料。

-运用讨论法，组织学生针对文本中的关键字词、句式和意象进行小组讨论，激发学生的思考和探究兴趣。

-实施案例研究法，分析《阿房宫赋》中的典型形象和修辞手法，让学生通过具体案例深入理解诗文特点。

-采用项目导向学习法，布置课后作业，让学生以小组为单位，探究《阿房宫赋》在古代文学史上的地位和影响。

2.设计具体的教学活动：

-角色扮演：学生分组扮演古代文人、皇宫官员等角色，通过情景再现的方式，体验古代文化氛围，增强对《阿房宫赋》的理解。

-实验：组织学生进行文本解析实验，如对比分析《阿房宫赋》与其他古代诗歌散文的异同，提高学生的文学鉴赏能力。

-游戏：设计有关《阿房宫赋》的知识问答游戏，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。

-小组讨论：引导学生针对文本中的关键字词、句式和意象进行小组讨论，促进学生之间的交流和合作。

3.确定教学媒体和资源的使用：

-PPT：制作《阿房宫赋》的教学PPT，展示文本内容、关键字词、句式和意象，方便学生理解和记忆。

-视频：播放与《阿房宫赋》相关的古代文化纪录片或文学鉴赏视频，让学生了解作品的历史背景和文化价值。

-在线工具：利用在线词典、文献资源等工具，方便学生查找生僻字词的含义和相关信息。

-文学作品选集：提供《阿房宫赋》的原文和现代汉语翻译版，帮助学生更好地理解文中的意境和情感。

-历史背景资料：为学生提供关于秦始皇、阿房宫等相关历史背景资料，帮助学生更好地把握作品的内涵和文化价值。

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解《阿房宫赋》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习《阿房宫赋》的内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确《阿房宫赋》的教学目标和《阿房宫赋》的重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保《阿房宫赋》教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习《阿房宫赋》的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入《阿房宫赋》学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的《阿房宫赋》的内容，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知