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2.11元朝的统治教学设计2023--2024学年部编版七年级历史下学期
科目
授课时间节次
--年—月—日(星期——)第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
(包括教材及章节名称)
2.11元朝的统治教学设计2023--2024学年部编版七年级历史下学期
教学内容
《2.11元朝的统治》是部编版七年级历史下学期的教学内容。本节课主要围绕元朝的统治展开,包括以下几个方面:
1.元朝的建立:成吉思汗统一蒙古,建立蒙古国,以及忽必烈建立元朝的过程。
2.元朝的政治制度:中央集权制度、行省制度等。
3.元朝的经济与文化:农业、手工业、商业的发展,以及元曲、书法等文化的繁荣。
4.元朝的对外关系:元朝与其他国家的交流,如四大汗国的建立,以及对南宋的统一。
5.元朝的衰落:阶级矛盾、民族矛盾的加剧,导致元朝的衰落。
核心素养目标
本节课的核心素养目标包括:
1.时空观念:使学生能够理解元朝在中国历史中的时空背景,把握元朝的建立、发展、衰落的过程。
2.史料实证:通过分析教材中的文字史料,培养学生对元朝历史的实证意识,提高史料分析能力。
3.历史解释:使学生能够对元朝的政治制度、经济与文化、对外关系等进行解释,理解元朝在中国历史中的重要地位。
4.家国情怀:培养学生对国家历史的热爱和尊重,增强民族自豪感,培养国家认同感。
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识:学生在之前的学习中,已经掌握了对中国古代历史的初步了解,包括夏商周、春秋战国、秦汉、三国两晋南北朝等历史时期的知识。同时,学生也了解了中国历史上的重要朝代和人物,对于历史事件的发展有一定的认识。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格:对于七年级的学生来说,他们对历史故事和人物比较感兴趣,对于生动有趣的历史情节更容易产生学习兴趣。学生的学习能力方面,他们具备一定的阅读理解能力,能够理解教材中的文字史料,并进行分析。在学习风格方面,学生喜欢通过图片、视频等直观的方式进行学习,对于小组讨论和实践活动比较感兴趣。
3.学生可能遇到的困难和挑战:在学习了元朝的统治这一章节后,学生可能会对元朝的建立、政治制度、经济与文化等方面存在一些理解上的困难。对于元朝的历史背景和事件的发展,学生可能会存在时间线索不清晰、历史事件之间联系不明确等问题。同时,对于元朝的历史解释和评价,学生可能会存在不同的观点和理解,需要引导他们进行客观、理性的思考和表达。
教学方法与策略
1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法:
针对本节课的教学内容,我将采用讲授法、讨论法和案例研究法等教学方法。讲授法主要用于向学生传授元朝的历史知识,讨论法用于激发学生对元朝历史的思考和表达,案例研究法则用于让学生深入探究元朝的历史事件和人物。
2.设计具体的教学活动:
为了促进学生的参与和互动,我设计了以下几个教学活动:
活动一:历史情景剧。让学生分组扮演元朝的历史人物,如成吉思汗、忽必烈等,通过表演的形式展现元朝的建立和发展过程,培养学生的历史情境感知能力。
活动二:小组讨论。将学生分成若干小组,就元朝的政治制度、经济与文化、对外关系等方面的问题进行讨论,引导学生主动探究和思考,提高他们的历史解释能力。
活动三:案例分析。选取元朝历史中的一个典型案例,如元朝的行省制度,让学生通过分析案例,了解元朝政治制度的运作和特点,培养他们的史料实证能力。
3.确定教学媒体和资源的使用:
为了提高教学效果,我将使用PPT、视频、在线工具等多媒体资源和工具。
PPT主要用于展示元朝的历史知识、人物和事件,以图文并茂的形式帮助学生理解和记忆。视频则用于播放与元朝历史相关的纪录片或片段,让学生更直观地感受元朝的历史氛围。在线工具可以用于学生进行案例分析和讨论,方便他们分享观点和交流思想。
此外,我还将利用互联网资源,如历史学术网站、在线博物馆等,为学生提供更多的学习资源和视角,拓宽他们的历史知识视野。同时,鼓励学生在课后进行自主学习,通过在线论坛、学习群组等方式,与他人分享学习心得和观点,提高他们的家国情怀和团队合作能力。
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动:
-发布预习任务:通过在线平台或班级微信群,发布预习资料(如PPT、视频、文档等),明确预习目标和要求。
-设计预习问题:围绕“元朝的统治”课题,设计一系列具有启发性和探究性的问题,引导学生自主思考。
-监控预习进度:利用平台功能或学生反馈,监控学生的预习进度,确保预习效果。
学生活动:
-自主阅读预习资料:按照预习要求,自主阅读预习资料,理解元朝的统治知识点。
-思考预习问题:针对预习问题,进行独立思考,记录自己的理解和疑问。
-提交预习成果:将预习成果(如笔记、思维导图、问题等)提交至平台或老师处。
教学方法/手段/
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