8《夜色》(教学设计)2023-2024学年统编版语文一年级下册.docx

8《夜色》(教学设计)2023-2024学年统编版语文一年级下册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

8《夜色》(教学设计)2023-2024学年统编版语文一年级下册

教学内容分析

本节课的主要教学内容为统编版语文一年级下册《夜色》一课。教学内容涉及对夜晚自然环境的描绘，通过诗歌的形式让学生感受夜色的美丽与宁静。本节课将重点解析诗歌中的意象、语言特色以及所表达的情感。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中，对诗歌的形式和基本语言表达已有初步认识。在此基础上，《夜色》一课将帮助学生进一步理解诗歌的意象和情感表达，与之前学习的《静夜思》等课文相呼应，使学生对夜晚主题的文学作品产生更深刻的感悟。通过对比学习，学生能够更好地把握诗歌的韵律美和意境美，提高语文素养。

核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：增强学生对语言文字的感知与欣赏能力，通过《夜色》一诗的学习，使学生能够体会诗歌的意象美，感受作者对夜晚的独特表达；提高学生文学鉴赏能力，让学生学会从语言、形象、情感等多角度分析诗歌，培养审美情趣；强化学生文化认同感，通过理解诗歌中所蕴含的民族文化元素，增强对中华传统文化的认识和尊重；锻炼学生的思维能力和表达能力，鼓励学生在小组讨论中分享对诗歌的理解，提升沟通交流能力。这些目标与新教材要求相契合，有助于全面提升学生的语文素养。

学情分析

针对一年级下册学生的层次，学生在知识、能力、素质方面表现出以下特点：

1.知识层面：学生在前期的学习中，对语文基础知识已有一定掌握，如拼音、汉字书写、简单词汇等。但对诗歌这种文学形式的理解尚处于初级阶段，对意象、情感等抽象概念的认识有限。因此，《夜色》一课的学习，对学生来说既是对已有知识的巩固，也是对诗歌鉴赏能力的拓展。

2.能力层面：学生在阅读、写作、口语表达能力方面，具备初步的技能。但在诗歌鉴赏、文学创作等方面，能力尚需进一步提高。本节课通过学习《夜色》一诗，有助于培养学生对这些能力的运用。

3.素质层面：学生在思想素质、道德素质、审美素质等方面，正处于初步形成阶段。本节课通过诗歌的学习，有助于培养学生热爱大自然、敬畏传统文化的品质，提高审美素养。

4.行为习惯：一年级学生注意力集中时间较短，好奇心强，喜欢直观、有趣的学习方式。在课堂学习中，容易出现注意力分散、课堂纪律松散等现象。针对这一特点，教师需要采用生动有趣的教学手段，激发学生的学习兴趣，并加强课堂管理，确保教学效果。

5.对课程学习的影响：

（1）知识方面：学生在学习《夜色》一课时，能够结合自己的生活经验，对夜晚的景象产生共鸣。这将有助于学生理解诗歌中的意象，并在此基础上，拓展对其他诗歌的理解。

（2）能力方面：学生在本节课的学习过程中，通过朗读、讨论、仿写等方式，锻炼了口语表达、写作、思考等能力。同时，诗歌鉴赏能力的培养，为学生后续学习其他文学作品打下基础。

（3）素质方面：学习《夜色》一诗，使学生感受到夜晚的宁静与美好，培养学生对自然环境的热爱。同时，通过了解诗歌背后的文化内涵，增强学生的民族自豪感和文化认同感。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都提前准备好统编版语文一年级下册教科书，以便课堂上随时翻阅《夜色》一课的教材内容。教师还需准备与课文相关的补充阅读材料，帮助学生深入理解课文。

2.辅助材料：

-图片：收集与夜晚相关的自然风光图片，如星空、月夜、城市夜景等，以便在课堂上展示，帮助学生直观地感受夜色的美。

-图表：准备一份诗歌结构图表，用于分析《夜色》一诗的韵律、节奏和句式特点，帮助学生理解诗歌的形式美。

-视频：剪辑一段夜晚自然景象的视频，配合课文朗读，让学生在视听双重体验中感受夜晚的宁静与诗意。

-诗歌音频：准备课文《夜色》的朗读音频，供学生在课堂上跟读、模仿，提高朗读技巧。

3.实验器材：本节课不涉及实验，故无需准备实验器材。

4.教室布置：

-分组讨论区：将教室划分为若干个小组讨论区，每组配备一张桌子、若干张椅子，便于学生进行小组讨论和交流活动。

-展示区：设置一块白板或黑板，用于展示学生作品和讨论成果，便于全班同学分享和学习。

-阅读角：在教室一角布置阅读角，放置与夜晚主题相关的书籍和资料，供学生在课余时间自主阅读，拓展知识视野。

为确保教学资源充分满足教学需求，教师需提前检查和测试多媒体设备，确保辅助材料的完整性和可用性。同时，合理安排教室布置，为学生创造一个舒适、有利于学习的环境。通过以上教学资源的准备，为《夜色》一课的教学提供有力支持。

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解《夜色》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。设