2.2 构成物质的微观粒子第4课时原子核外电子的排布　离子教学设计-2024-2025学年九年级化学科粤版上册.docx

2.2构成物质的微观粒子第4课时原子核外电子的排布离子教学设计-2024-2025学年九年级化学科粤版上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教材分析

本节课选自2024-2025学年九年级化学科粤版上册第2章“构成物质的微观粒子”的第4课时，内容为“原子核外电子的排布与离子”。本节课主要让学生了解原子的结构，掌握原子核外电子的排布规律，以及离子形成的过程。通过学习，学生能够理解物质构成的微观原理，为后续学习化学反应和物质性质打下基础。

本节课的重点是原子核外电子的排布规律，难点是离子形成的过程。在教学过程中，我将结合课本插图和模型，引导学生观察、思考和讨论，以突破重点和难点。同时，通过设计实践性强的活动，让学生在操作中感受化学知识的应用，提高学习兴趣和积极性。

二、核心素养目标

本节课旨在培养学生的科学探究与创新意识，强化科学思维，提升模型的认知与建构能力。学生将通过观察、分析、讨论和实验等途径，掌握原子核外电子的排布规律，理解离子形成的过程，从而培养他们的宏观辨识与微观探析能力。同时，通过小组合作和问题解决，学生将提升交流与合作的能力，培养证据推理与模型认知，提高他们运用化学知识解决实际问题的能力。

三、教学难点与重点

1.教学重点

（1）原子核外电子的排布规律：学生需要理解并掌握原子核外电子的排布规律，包括电子层、电子亚层、电子云等概念，以及电子排布的顺序和能量级别。

举例：通过观察课本插图和模型，学生可以直观地了解电子层和电子亚层的分布，以及电子排布的顺序。教师可以引导学生进行思考和讨论，加深对电子排布规律的理解。

（2）离子形成的过程：学生需要理解离子形成的过程，包括原子失去或获得电子的方式，以及离子的命名规则。

举例：教师可以利用实验或动画演示，展示离子形成的过程，并引导学生通过观察和分析，理解原子失去或获得电子的机制。同时，教师可以举例说明离子的命名规则，帮助学生掌握正确的离子命名方法。

2.教学难点

（1）电子排布的能量级别：学生可能对电子排布的能量级别理解不清，难以理解为什么某些电子亚层的能量高于其他电子亚层。

举例：教师可以通过简单的比喻或实物模型，解释能量级别的概念，让学生直观地感受不同电子亚层的能量差异。同时，教师可以引导学生进行思考和讨论，加深对能量级别概念的理解。

（2）离子形成的过程：学生可能对离子形成的过程理解不深，难以理解原子失去或获得电子的机制，以及离子的命名规则。

举例：教师可以利用实验或动画演示，展示离子形成的过程，并引导学生通过观察和分析，理解原子失去或获得电子的机制。同时，教师可以举例说明离子的命名规则，帮助学生掌握正确的离子命名方法。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，包括课本、练习册等。教师需要提前检查教材的完整性，确保学生能够跟随教学进度进行学习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源。例如，电子排布图、原子结构模型、离子形成动画等。这些资源可以帮助学生更直观地理解原子核外电子的排布规律和离子形成的过程。

3.实验器材：如果涉及实验，确保实验器材的完整性和安全性。例如，电子排布实验器材、离子形成实验器材等。教师需要提前检查实验器材的状况，确保实验能够顺利进行，并提醒学生注意实验安全。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如分组讨论区、实验操作台等。例如，将教室分为几个小组讨论区，每个区域配备相应的实验操作台和座椅，以便学生进行小组讨论和实验操作。

5.教学工具：准备黑板、投影仪、多媒体设备等教学工具，以便教师进行讲解和展示。确保这些设备在上课前已经调试好，能够正常使用。

6.学习任务单：准备学习任务单，包括本节课的学习目标、任务要求等。学生可以按照任务单的要求进行学习，有助于提高学习效果和目标达成度。

7.评价工具：准备评价工具，如习题、测试题等，用于检测学生对原子核外电子排布和离子形成知识的理解和掌握程度。这些评价工具可以帮助教师及时了解学生的学习情况，为后续教学提供参考。

8.教学指导手册：教师需要准备教学指导手册，其中包括教学目标、教学内容、教学方法、教学步骤等详细信息。教师可以依据指导手册进行教学，确保教学的系统性和连贯性。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：教师通过在线平台或班级微信群，发布预习资料，如PPT、视频、文档等，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“原子核外电子的排布与离子”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读预习资料，理解原子核