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人教(2019)高中生物选择性必修一
《稳态与调节》
1.2内环境的稳态教学设计
一、教学目标
阐明内环境稳态的概念和生理意义。
简述机体维持稳态的主要调节机制。
解释内环境稳态失调的实例,养成自我保健的意识和习惯。
二、教学重难点
重点
内环境稳态的概念。
机体维持稳态的主要调节机制。
难点
内环境稳态的调节机制。
内环境稳态失调的实例分析。
三、教学方法
讲授法、讨论法、直观演示法
四、教学过程
(一)导入新课(5分钟)
回顾上节课所学的内环境的组成和理化性质,提问:内环境的各种成分和理化性质是否会保持不变?
展示血液生化六项检查化验单,引导学生观察各项指标,思考这些指标反映了什么。
(二)新课讲授(25分钟)
内环境的动态变化(8分钟)
展示同一个人的体温在一天中的变化数据、血液中pH在一天中的变化数据、血浆渗透压的相对稳定数据等,引导学生分析得出内环境的成分和理化性质不是恒定不变的,而是在一定范围内波动。
总结内环境稳态的概念:正常机体通过调节作用,使各个器官、系统协调活动,共同维持内环境的相对稳定状态叫做稳态。
对稳态调节机制的认识(8分钟)
引导学生思考:内环境的稳态是如何实现的?
讲解贝尔纳、坎农等科学家对内环境稳态调节机制的认识过程。
重点阐述目前普遍认为的机体维持稳态的主要调节机制是神经—体液—免疫调节网络。
内环境稳态的重要意义(5分钟)
提问:内环境稳态对机体有什么重要意义?
结合实例,如温度、pH等稳态失调对细胞代谢的影响,说明内环境稳态是机体进行正常生命活动的必要条件。
(三)课堂讨论(10分钟)
组织学生分组讨论以下问题:
你能举出一些内环境稳态失调的实例吗?
为什么内环境稳态失调会影响身体健康?
如何预防内环境稳态失调?
每组选派代表进行发言,教师进行总结和评价。
(四)课堂练习(10分钟)
基础练习
下列关于内环境稳态的叙述,错误的是()
A.内环境的理化性质是相对稳定的
B.内环境稳态是由体内各种调节机制所维持的
C.内环境的理化性质是恒定不变的
D.内环境稳态不能维持,机体的生命活动就会受到威胁
答案:C内环境的理化性质是相对稳定的,不是恒定不变的
内环境稳态的重要意义是()
A.使体温维持相对恒定
B.使体液的pH保持相对稳定
C.使内环境的渗透压处于相对平衡
D.机体进行正常生命活动的必要条件
答案:D内环境稳态是机体进行正常生命活动的必要条件,A、B、C选项只是内环境稳态的部分表现。
拓展练习
1当内环境的稳态遭到破坏时,必将引起()
A.酶促反应速率的加快
B.渗透压下降
C.细胞代谢紊乱
D.糖尿病
答案:C内环境稳态遭到破坏时,会导致细胞代谢紊乱。A选项酶促反应速率不一定加快,可能减慢;B选项渗透压不一定下降,也可能升高;D选项不一定引起糖尿病。
2下列有关稳态生理意义的叙述,错误的是()
A.稳态有利于酶促反应的正常进行
B.稳态是机体进行正常生命活动的必要条件
C.当稳态遭到破坏时,可导致疾病发生
D.当血液的成分稳定时,人一定不会发生疾病
答案:D血液成分稳定时,人也可能因其他原因发生疾病,内环境稳态包括多个方面。
(五)课堂总结(3分钟)
与学生一起回顾本节课的重点内容,包括内环境稳态的概念、调节机制和重要意义。
强调内环境稳态的维持对于机体健康的重要性,鼓励学生关注自身健康,养成良好的生活习惯。
(六)布置作业(2分钟)
完成教材课后练习题。
查阅资料,了解更多关于内环境稳态失调导致的疾病,并分析其原因和预防措施。
五、教学反思
通过本节课的教学,学生对于内环境稳态的概念、调节机制和重要意义有了较为清晰的认识。在教学过程中,利用实例和数据进行讲解,有助于学生理解抽象的概念。课堂讨论环节激发了学生的思维,提高了他们分析问题和解决问题的能力。但在课堂练习中,发现部分学生对于一些概念的理解还不够深入,(如:什么是组织水肿,组织水肿产生的原因)需要在后续的教学中加强巩固和练习。同时,在教学方法上,可以进一步多样化,增加学生的参与度和积极性。
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