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第1单元学前游戏概述
思考练习
1.请分析学前儿童游戏的特点.
答:一、游戏是儿童自愿的活动,具有自主性
在游戏活动中,儿童可以、自主决定,如“玩就玩,不想玩就不玩”“我
想怎么玩就怎么玩”。也就是说,儿童可以按照自己的想法和愿望,选择活动材料、伙伴、
内容,选择使用活动材料的方式方法,儿童自己决定玩什么、怎么玩、和谁玩。
二、游戏是假想的行为,具有虚构性
儿童以假想的形式满足了自己渴望像成人一样进行社会实践的愿望。儿童在游戏中的角
节、游戏行为、玩具材料均具有明显的假想性。
三、游戏是性的
儿童在游戏中由于积极活动能带来极大的快乐,游戏没有强制性的目标,儿童游戏的兴
趣就在于游戏的过程,游戏之外的任何结果都不重要。在游戏中,儿童是为了玩而
即目的”。
四、游戏是一种有规则的行为,它具有有序性
尽管儿童的游戏有时显得七八糟、非常忙,但是儿童在游戏中是很有秩序的,这种
秩序于对规则的遵守,即游戏的参与者必须而且能够遵守游戏规则。
2.依据不同的分类标准,列举学前儿童游戏的类型。
答:一、从认识发展的角度分类(一)感觉游戏(二)象征性游戏(符号游戏)(三)
结构性游戏(四)规则游戏;
二、从社会性发展的角度分类(一)单独的游戏(二)平行的游戏(三)联合游戏(四)
合作游戏;
三、依据游戏的教育作用分类,把游戏分为创造性游戏(角色游戏、结构游戏、表演游
戏)和规则游戏(体育游戏、智力游戏、音乐游戏和游戏)。
3.了解国外几种主要的游戏理论。
一、经典的游戏理论
从19世纪下半叶到20世纪30年代左右,是儿童游戏研究的初兴阶段。
(一)剩余精力说
德国思想家席勒和英国心理学家斯宾塞主要理论观点:游戏是机体内剩余精力需要发泄
而产生的。生物保护自己的精力除了维持正常生活外,还有剩余,过剩的精力必须寻找
方法消耗它,否则就像不透气的蒸气锅,要发生。而游戏是剩余精力加以释放的最好形
式,剩余精力越多,游戏就越多。
(二)松弛说
德国心理学家拉察鲁斯和帕特里克认为游戏不是发泄精力,而是松弛、恢复精力的一种
方式,艰苦的脑力使人身心疲劳,这种疲劳需要一定的休息和睡眠才能消除,然而只有
当人解除紧张状态时,才可能得到充分的休息和睡眠,游戏和活动可使机体解除紧张状
态,具有一种恢复精力、增进健康的机能,所以人需要游戏。
(三)生活预备说
德国心理学家格罗斯主要观点:游戏是对未来生活的一种无意识的准备,是为成熟做预
备性练习。
(四)复
心理学家霍尔认为儿童游戏是重现祖先生物进化的过程,重现祖先进化过程中产生
的动作和活动。游戏的发展阶段是与人类文化的发展阶段是对应的。
(五)成熟说
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