2024年部编版语文一年级上册《口耳目手足》教学设计及反思.docxVIP

2024年部编版语文一年级上册《口耳目手足》教学设计及反思

教材分析

《口耳目手足》是部编版小学语文一年级上册中的一篇课文，它通过简单的文字和生动的插图，向孩子们介绍了人体的五个主要感官和肢体部位。这篇课文不仅帮助孩子们认识和了解自己的身体，还通过朗朗上口的语句，培养孩子们的语言表达能力。

（一）、教材编排

1.本课是象形字识字，选取了人体器官和身体部位的名称“口、耳、目、手、足”，这些生字与儿童的生活密切相关，容易引起他们的学习兴趣。

2.教材以图文结合的方式呈现生字，图片形象直观，有助于学生理解字义和字形之间的联系。

3.识字方法

（1）.运用象形字的特点进行识字教学，让学生通过观察古文字的形状，了解汉字的演变过程，从而加深对生字的记忆和理解。

（2）.遵循儿童认知规律，从形象具体的事物入手，逐步过渡到抽象的汉字符号。

（二）、教材特点

1.贴近生活

-所选生字都是儿童日常生活中常见的身体部位名称，容易让学生产生亲近感，便于理解和记忆。

2.注重文化渗透

-展示了汉字从象形字到现代楷书的演变，让学生初步感受汉字的源远流长和独特魅力。

3.强化基础

-为学生后续的识字、写字打下基础，培养良好的学习习惯和书写规范。

（三）、与前后知识的联系

1.承接前一课《天地人》，继续进行识字启蒙，为后续更多的识字教学奠定基础。

2.为本单元后面的课文，如《日月水火》等象形字识字课提供了学习方法和思路。

3.与后续的拼音教学相互配合，帮助学生逐步提高语文综合能力。

二、教学目标

1.知识与技能方面

-学生能够准确认读“口、耳、目、手、足”五个生字，并能正确书写部分生字。

-初步了解汉字的演变，感受汉字的文化内涵。

2.过程与方法方面

-通过观察图片、对比字形等方法，培养学生的观察能力和思维能力。

-在书写练习中，锻炼学生的书写能力和手眼协调能力。

3.情感态度与价值观方面

-激发学生对汉字的喜爱之情，培养学生主动识字的兴趣。

-引导学生关注自身身体，增强自我认知。

三、教学重难点

1.重点

-认识并记住“口、耳、目、手、足”的字形和读音。

-理解生字的含义，能将汉字与对应的身体部位准确联系起来。

2.难点

-感受象形字的特点，了解汉字的演变。

-正确书写“口、目、手”等生字，掌握笔画和笔顺。

四、教学方法

直观教学法、游戏教学法、情境教学法

【教学准备】

1.多媒体课件，包含生字的图片、动画、视频等。

2.生字卡片、田字格黑板贴。

五、教学过程

（一）导入新课

1.播放儿歌《身体部位歌》，让学生跟着歌曲一起唱并做动作，引导学生关注身体的各个部位。

2.提问学生：“歌曲中提到了哪些身体部位？”学生回答后，教师引出本节课的主题：“今天我们要学习与身体部位有关的汉字，它们是‘口、耳、目、手、足’。”

（二）生字学习

1.学习“口”

-出示“口”字的图片，让学生观察嘴巴的形状，与“口”字的字形进行对比。

-展示“口”字的演变过程，从甲骨文到现代楷书，让学生了解汉字的演变。

-教师示范读音，学生跟读。

-请学生说一说“口”可以用来做什么，如说话、吃饭等。

2.学习“耳”

-出示耳朵的图片，引导学生观察耳朵的形状。

-展示“耳”字的古文字和现代楷书，讲解其演变。

-教师领读，学生模仿读音。

-让学生摸摸自己的耳朵，感受“耳”的存在。

3.学习“目”

-展示眼睛的图片，强调“目”就是眼睛。

-呈现“目”字的演变动画，帮助学生理解。

-教师读，学生跟读，注意读音准确。

-让学生眨眨眼睛，体会“目”的作用。

4.学习“手”

-伸出自己的手，让学生观察手的形状。

-出示“手”字的甲骨文和楷书，对比讲解。

-教师示范读音，学生反复练习。

-请学生做拍手、握手等动作，加深对“手”的理解。

5.学习“足”

-展示脚的图片，说明“足”就是脚。

-呈现“足”字的演变过程，让学生了解。

-教师领读，学生跟读。

-让学生跺跺脚，感受“足”的动作。

（三）巩固练习

1.游戏：我说你指

-教师说生字，如“口”，学生迅速指出自己的嘴巴。

-速度逐渐加快，增加游戏难度。

2.卡片认读

-教师出示生字卡片，学生快速认读。

-同桌之间互相出示卡片认读，互相纠正读音。

（四）书写指导

1.学习“口”的书写

-教师在黑板上的田字格中示范“口”的