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1.1即时通讯聊创意（教学设计）四年级上册信息技术川教版

学校

授课教师

课时

授课班级

授课地点

教具

课程基本信息

1.课程名称：1.1即时通讯聊创意

2.教学年级和班级：四年级上册信息技术川教版

3.授课时间：具体上课时间

4.教学时数：45分钟或1课时

核心素养目标

1.信息意识：培养学生对即时通讯工具的认知和应用能力，使其能够主动寻找和利用相关信息。

2.创新思维：激发学生的创意思维，培养学生利用即时通讯工具进行创意交流和表达的能力。

3.网络安全：培养学生具备基本的网络安全意识，能够正确使用即时通讯工具并保护个人隐私。

4.合作能力：通过小组合作完成即时通讯创意项目，培养学生与他人合作和沟通的能力。

5.技术能力：培养学生掌握基本的即时通讯工具使用技巧，提升学生的信息技术能力。

学情分析

考虑到四年级学生的认知发展特点和信息技术水平，我们可以将学生分为三个层次：基础层、提升层和优秀层。

1.基础层学生：这类学生对即时通讯工具有一定的了解，但使用频率不高，操作技能较为基础。他们在信息技术的应用上可能存在一定的困难，需要更多的引导和帮助。在课程学习中，他们可能对新的即时通讯工具感到好奇，但同时也可能因为操作不熟练而感到挫败。因此，在教学过程中，我们需要注重基础操作的讲解和练习，以及激发他们对即时通讯工具的兴趣。

2.提升层学生：这类学生对即时通讯工具有较高的了解和使用频率，操作技能较为熟练。他们可能已经掌握了一些基本的创意表达方法，但对更深入的创意应用可能还不够熟悉。在课程学习中，他们可能对挑战性的任务表现出兴趣，但也需要一定的引导和支持。因此，在教学过程中，我们需要提供更多的创新思维训练和创意实践机会，以帮助他们进一步提升。

3.优秀层学生：这类学生对即时通讯工具非常了解，使用频率高，操作技能熟练。他们可能已经具备一定的创意思维和表达能力，甚至有一些学生已经在相关领域取得了一定的成就。在课程学习中，他们可能对更深入的创意表达和技术挑战表现出强烈的兴趣和热情。因此，在教学过程中，我们需要提供更具挑战性和拓展性的任务，以满足他们的学习需求。

针对不同层次的学生，我们可以采取以下教学策略：

1.针对基础层学生，注重基础操作的讲解和练习，通过互动式教学和小组合作，激发他们的学习兴趣，帮助他们建立起自信。

2.针对提升层学生，提供更多的创新思维训练和创意实践机会，通过项目式学习和个性化指导，帮助他们进一步提升。

3.针对优秀层学生，提供更具挑战性和拓展性的任务，通过研究式学习和导师制培养，满足他们的学习需求。

同时，在教学过程中，我们需要关注学生的行为习惯，如上课认真听讲、积极参与讨论、认真完成作业等，这些良好的行为习惯将对学生的课程学习产生积极影响。反之，不良的行为习惯，如上课注意力不集中、不愿意合作等，将对学生的课程学习产生负面影响。因此，在教学过程中，我们需要注重培养学生的良好行为习惯，为他们创造一个积极向上的学习环境。

教学资源

1.软硬件资源：计算机、投影仪、电子白板、即时通讯工具（如微信、QQ等）、移动设备。

2.课程平台：学校提供的教学管理系统、网络教学平台。

3.信息化资源：教学课件、视频教程、在线讨论区、学习任务单、评估问卷。

4.教学手段：讲授法、案例分析法、小组合作法、项目式学习法、互动式教学法、实践操作法。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对即时通讯聊创意的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道即时通讯是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于即时通讯的图片或视频片段，让学生初步感受即时通讯的魅力或特点。

简短介绍即时通讯的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.即时通讯基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解即时通讯的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解即时通讯的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍即时通讯的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.即时通讯案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解即时通讯的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的即时通讯案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解即时通讯的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用即时通讯解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与即时通讯相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对即时通讯的认识和理解。

过程：

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