七年级地理下册 7.2《“鱼米之乡”长江三角洲地区》教案1 鲁教版五四制.docx

七年级地理下册7.2《“鱼米之乡”长江三角洲地区》教案1鲁教版五四制

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教学内容

本节课的教学内容来自鲁教版五四制七年级地理下册第7.2节《“鱼米之乡”长江三角洲地区》。本节主要介绍了长江三角洲地区的地理位置、地形特点、气候条件、经济发展和特色产业等方面的内容。具体包括：

1.地理位置：长江三角洲地区的位置、范围、相邻的地理区域等。

2.地形特点：长江三角洲地区的地形、河流、湖泊等自然地理特征。

3.气候条件：长江三角洲地区的气候类型、气候特点以及对农业生产的影响。

4.经济发展：长江三角洲地区的农业、工业、服务业等经济产业的发展情况。

5.特色产业：长江三角洲地区的特色产业，如纺织、轻工、高新技术产业等。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括地理核心素养、科学素养、人文素养和环境素养。具体包括：

1.地理核心素养：通过学习长江三角洲地区的地理位置、地形特点、气候条件等，培养学生对地理现象的观察、分析和解释能力。

2.科学素养：通过学习长江三角洲地区的经济发展和特色产业，培养学生的科学思维和方法，提高学生运用科学知识解决问题的能力。

3.人文素养：通过了解长江三角洲地区的文化、历史和社会现象，培养学生的人文关怀和批判性思维，提高学生对人类社会的理解和关爱。

4.环境素养：通过学习长江三角洲地区的自然环境和资源利用情况，培养学生的环境保护意识和可持续发展观念，提高学生对生态环境保护的责任感。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的学习中已经掌握了地理基础知识，如地理位置、地形、气候等概念，同时也对我国不同地区的经济发展有了初步的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生们对地理学科有着较高的兴趣，尤其是涉及到实际地区的情况时。他们具备一定的观察和分析能力，喜欢通过图片、地图等直观材料进行学习。在学习风格上，学生们更倾向于通过实践活动和小组讨论来完成学习任务。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习本节内容时，学生们可能对长江三角洲地区的具体地理位置和范围、地形气候特点等较为抽象的知识点难以理解。同时，对于该地区的经济发展和特色产业的内在联系也可能存在理解上的困难。此外，学生们在分析地理现象时可能缺乏深入思考和批判性思维的能力。

教学资源

1.软硬件资源：教室内的多媒体设备，如投影仪、计算机、白板等。

2.课程平台：使用的地理教学教材、PPT课件。

3.信息化资源：互联网上相关的长江三角洲地区的图片、地图、新闻报道等。

4.教学手段：小组讨论、案例分析、地图绘制、实地考察等。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：提供长江三角洲地区的相关地图、图片和简要介绍的PPT资料，要求学生预习并了解地区的基本情况。

-设计预习问题：提出问题如“长江三角洲地区为什么被称为‘鱼米之乡’？”引导学生思考地区特色。

-监控预习进度：通过在线平台收集学生的预习笔记和疑问。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生在家自学相关资料，了解长江三角洲地区的地理位置和特点。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生通过平台提交预习笔记和问题。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生的独立学习能力和问题解决能力。

-信息技术手段：利用在线平台分享预习资源，监控学生的学习进度。

作用与目的：

-帮助学生提前熟悉课程内容，为课堂讨论做好准备。

-培养学生的自主学习能力和初步的地域认知。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示长江三角洲地区的美丽风光图片，引起学生兴趣，并提出“为什么这里是‘鱼米之乡’？”的问题。

-讲解知识点：详细讲解长江三角洲地区的地形、气候对农业的影响，以及其经济发展特点。

-组织课堂活动：分组讨论长江三角洲地区的特色产业，如纺织业的发展优势。

-解答疑问：针对学生的疑问，如“为什么纺织业在这个地区特别发达？”进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生专注听讲，记录重点信息，对老师提出的问题进行思考。

-参与课堂活动：学生在小组中积极讨论，提出自己的观点。

-提问与讨论：学生针对不懂的问题进行提问，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，使学生掌握长江三角洲地区的地理特点和经济发展情况。

-小组讨论法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

作用与目的：

-加深学生对长江三角洲地区地理和经济特点的理解。

-培养学生的团队协作能力和批判性思维。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：设计相关的练习题，巩固学生对长江三角洲地区的认知。

-提供拓展资源：推荐学生阅读关于长江三