活动二《关爱身边的植物》（教学设计）-2023-2024学年四年级下册综合实践活动全国通用.docx

活动二《关爱身边的植物》（教学设计）-2023-2024学年四年级下册综合实践活动全国通用

主备人

备课成员

教学内容分析

本节课的主要教学内容来源于2023-2024学年四年级下册综合实践活动全国通用教材的活动二《关爱身边的植物》。本节课将引导学生通过观察、记录和分析身边的植物，了解植物的生长特点和生态环境，培养学生热爱自然、关爱生命的情感。具体内容包括：

1.植物的生长环境：了解植物生长的土壤、水分、光照等基本条件。

2.植物的生长特点：观察并记录不同植物的生长过程，分析其生长特点。

3.植物的生态环境：了解植物与周围环境的关系，学会保护植物。

4.动手实践：学生分组进行植物种植实验，培养学生的动手能力和团队协作精神。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的课程中已经学习了植物的基本特征，如种子、叶子、花朵等，对本节课的内容有一定的了解。通过本节课的学习，学生将进一步深入掌握植物的生长环境和生长特点，提高对生态环境的认识，培养关爱植物的情感。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要分为三个方面：

1.科学探究：通过观察、记录和分析身边的植物，学生能够运用科学方法探究植物的生长环境和生长特点，提高科学探究能力。

2.人文关怀：在学习过程中，学生将深入了解植物与人类生活的关系，培养关爱自然、尊重生命的情感，提升人文关怀素养。

3.实践创新：学生分组进行植物种植实验，培养动手实践能力和团队协作精神，激发创新意识，提高实践创新能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：在进入本节课之前，学生已经在之前的课程中学习了植物的基本特征，如种子、叶子、花朵等。他们对植物有了初步的了解，并能够识别一些常见的植物。此外，学生还掌握了基本的观察和记录方法，这将有助于他们在本节课中更好地进行实践活动。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：四年级的学生对身边的自然环境充满好奇，对于动植物的观察和实验活动通常表现出较高的兴趣。在学习能力方面，学生能够独立完成观察和记录任务，具备一定的分析问题和解决问题的能力。在学习风格上，他们喜欢通过动手实践来学习，合作学习也能激发他们的学习动力。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在观察和记录植物生长过程中，学生可能会遇到难以区分植物生长阶段、无法准确记录生长数据等问题。此外，在进行植物种植实验时，学生可能对土壤、水分、光照等条件的控制不够精准，导致植物生长受阻。此外，对于植物生长与环境因素的关系的理解也是学生可能遇到的挑战之一。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

1.教学方法

1.讲授法：在课堂上，教师可以通过讲解植物的生长环境、生长特点等基本知识，为学生提供系统的学习框架。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，分享观察植物的心得体会，引导学生主动思考和探索植物生长的奥秘。

3.实验法：引导学生亲自动手进行植物种植实验，培养学生的实践操作能力和观察分析能力。

4.探究式学习：鼓励学生提出问题，通过自主探究、合作交流的方式，培养学生解决问题的能力。

5.情感教育法：在教学过程中，教师要关注学生的情感体验，引导他们关爱自然、尊重生命，培养良好的道德情感。

2.教学手段

1.多媒体设备：利用多媒体课件，为学生展示植物生长的图片、视频等资源，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。

2.教学软件：运用教学软件进行课堂互动，如植物生长模拟游戏等，让学生在游戏中掌握植物生长的知识。

3.实物模型：使用植物模型、生态环境模型等实物模型，帮助学生更直观地理解植物的生长过程和生态环境。

4.网络资源：引导学生利用网络资源，如在线植物识别工具等，进行自主学习和探究。

5.教学评价软件：运用评价软件对学生的学习过程和成果进行实时监测和评估，为教学提供有效反馈。

6.植物种植实验材料：提供充足的植物种植实验材料，如种子、幼苗、土壤等，确保每个学生都能参与实践活动。

7.观察记录表：设计观察记录表，引导学生系统地记录植物的生长过程，提高学生的观察和分析能力。

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解《关爱身边的植物》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习《关爱身边的植物》内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确《关爱身边的植物》教学目标和《关爱身边的植物》重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保《关爱身边的植物》教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习《关爱身边的植物》的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导