山西省长治市八年级地理下册 6.4 祖国的首都----北京教案 （新版）新人教版.docx

山西省长治市八年级地理下册6.4祖国的首都----北京教案（新版）新人教版

主备人

备课成员

教学内容

本节课的教学内容来自于山西省长治市八年级地理下册第6.4节“祖国的首都----北京教案（新版）”，主要内容包括：

1.北京的地理位置和范围：介绍北京的地理位置、纬度、经度以及与周边城市的相对位置关系。

2.北京的气候特点：分析北京的气候类型、四季变化、气温、降水等气候特点。

3.北京的城市职能：阐述北京作为中华人民共和国首都的城市职能，包括政治、经济、文化、交通、科研等方面。

4.北京的主要景点：介绍北京的一些主要景点，如天安门广场、故宫、颐和园、长城等，并简要描述其历史和文化背景。

5.北京的未来发展：展望北京未来的发展趋势和规划，如城市扩展、交通建设、环境保护等。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标分析主要包括以下几个方面：

1.提升学生的地理素养：通过学习北京的地理位置、气候特点、城市职能等内容，使学生对我国的首都北京有更深入的了解，提高学生的地理知识水平。

2.培养学生的文化意识：通过介绍北京的主要景点以及其历史和文化背景，让学生感受北京作为我国首都的独特魅力，增强学生的文化自觉和民族自豪感。

3.发展学生的思维能力：通过分析北京的未来发展趋势和规划，培养学生运用地理知识分析和解决问题的能力，提高学生的创新思维和批判性思维。

4.培养学生的团队合作能力：通过小组讨论、分享等方式，让学生在探讨北京的城市职能、气候特点等方面进行合作交流，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

5.提高学生的环保意识：在介绍北京的发展规划时，强调环境保护的重要性，让学生认识到经济发展与环境保护的协调关系，培养学生的环保意识和可持续发展观念。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：在学习本节课之前，学生应该已经掌握了我国地理的基本知识，对一些重要的地理位置、气候特点等有所了解。同时，学生应该具备一定的历史文化知识，能够理解北京作为首都的历史和文化背景。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：八年级的学生对于地理知识有一定的兴趣，尤其是那些与实际生活密切相关的知识点。在学习能力方面，学生具备一定的分析问题和解决问题的能力，能够通过地图、文字等材料获取信息。在学习风格上，学生喜欢互动和小组合作的学习方式，希望能够通过实践活动来加深对知识的理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习本节课的过程中，学生可能会对北京的气候特点、城市职能等概念性知识感到难以理解。同时，对于北京未来发展的一些规划和技术性内容，学生可能一时难以消化。此外，学生在理解北京的历史文化背景和景点背后的故事时，可能会遇到一些困难。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、地球仪、地图、教学课件、纸质教材等。

2.课程平台：学校内部网络教学平台，用于发布教学资源和作业，学生可以在线学习和交流。

3.信息化资源：互联网上的相关资料，如新闻报道、政府发布的北京规划文件、旅游网站等，用于拓展学生的视野。

4.教学手段：采用讲授法、案例分析法、小组讨论法、问答法等，结合图片、视频等视觉辅助材料，提高学生的学习兴趣和参与度。

教学流程

一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《祖国的首都----北京》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们对我国的首都有哪些了解？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索北京的特色和魅力。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解北京的地理位置和范围。北京位于华北平原的西北边缘，是中国的政治、文化、国际交流和科技创新中心。

2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了北京作为中华人民共和国首都的城市职能，以及它如何帮助我们理解中国的政治体系和文化传承。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调北京的城市职能和未来发展这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与北京城市职能相关的实际问题。

2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的模拟实验，比如模拟北京的城市规划过程。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“北京的未来发展”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问