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1.1中国境内早期人类的代表—北京人教学设计2023-2024学年统编版七年级历史上册
课题:
科目:
班级:
课时:计划1课时
教师:
单位:
一、教学内容
本节课的教学内容来自2023-2024学年统编版七年级历史上册第1课《中国境内早期人类的代表—北京人》。本节课主要内容有:
1.北京人的生产生活状况:通过学习,学生了解北京人的生活环境、生活方式、生产工具等。
2.北京人的文化特征:学生掌握北京人的文化遗址、文物,了解北京人在艺术、宗教等方面的表现。
3.北京人与现代人的关系:探讨北京人与现代人的区别与联系,分析北京人在人类进化过程中的地位和作用。
4.北京人的发现意义:学生认识到北京人的发现对研究我国古代历史、人类起源和进化的重要价值。
5.教学重点:北京人的生活环境、生活方式、生产工具和文化特征。
6.教学难点:北京人与现代人的关系,北京人的发现意义。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括:
1.历史学科核心素养:通过学习北京人的生产生活状况和文化特征,培养学生的历史学科核心素养,让学生能够运用历史观点和方法,认识北京人在人类进化过程中的地位和作用。
2.时空观念:帮助学生建立时空观念,理解北京人的生活环境和文化特征是在特定的时空背景下形成的。
3.史料实证:引导学生运用史料实证的方法,了解北京人的生产生活状况和文化特征,培养学生的实证意识。
4.历史解释:通过分析北京人与现代人的关系,让学生能够对历史现象进行解释和分析,提高学生的历史解释能力。
5.家国情怀:通过学习北京人的发现意义,培养学生的家国情怀,让学生认识到北京人对研究我国古代历史的重要价值。
三、重点难点及解决办法
重点:
1.北京人的生活环境、生活方式、生产工具和文化特征。
2.北京人与现代人的关系,北京人在人类进化过程中的地位和作用。
3.北京人的发现意义,对研究我国古代历史、人类起源和进化的重价值。
难点:
1.北京人与现代人的关系,北京人在人类进化过程中的地位和作用。
2.北京人的发现意义,对研究我国古代历史、人类起源和进化的重价值。
解决办法:
1.对于北京人的生活环境、生活方式、生产工具和文化特征,可以通过图片、视频、模型等直观教具,以及角色扮演、小组讨论等方式,让学生生动形象地理解和掌握。
2.对于北京人与现代人的关系,可以通过对比分析、思维导图等方式,帮助学生理清思路,深入理解北京人在人类进化过程中的地位和作用。
3.对于北京人的发现意义,可以通过案例分析、小组讨论等方式,让学生了解北京人的发现对研究我国古代历史、人类起源和进化的重价值,培养学生的家国情怀。
四、教学方法与策略
1.教学方法:
针对本节课的教学内容,我将采用讲授、讨论、案例研究和项目导向学习等教学方法。讲授法用于向学生传授北京人的生活环境、生活方式、生产工具和文化特征等基础知识;讨论法用于引导学生探讨北京人与现代人的关系,以及北京人的发现意义;案例研究法用于让学生深入了解北京人的发现过程;项目导向学习法用于培养学生的历史学科核心素养。
2.教学活动设计:
为激发学生的学习兴趣和参与度,我设计了以下教学活动:
(1)角色扮演:让学生分组扮演北京人和现代人,通过对比展示两者的生活方式、生产工具和文化特征,让学生直观地理解北京人的特点。
(2)实验:组织学生进行考古挖掘实验,让学生体验考古工作的乐趣,并了解北京人生活的时代背景。
(3)游戏:设计一款关于北京人的知识问答游戏,让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学知识。
(4)小组讨论:引导学生针对北京人的发现意义展开小组讨论,培养学生的合作意识和历史解释能力。
3.教学媒体和资源使用:
为提高教学效果,我将充分利用教学媒体和资源,如PPT、视频、在线工具等。
(1)PPT:制作精美的PPT,展示北京人的生活环境、生活方式、生产工具和文化特征等图片和信息,帮助学生直观地了解北京人的特点。
(2)视频:播放关于北京人遗址的纪录片,让学生身临其境地感受北京人的生活场景。
(3)在线工具:利用在线工具开展案例研究和项目导向学习,让学生在互联网环境下自主探索和学习。
五、教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动:
-发布预习任务:通过在线平台或班级微信群,发布预习资料(如PPT、视频、文档等),明确预习目标和要求。
-设计预习问题:围绕“北京人的生产生活状况和文化特征”课题,设计一系列具有启发性和探究性的问题,引导学生自主思考。
-监控预习进度:利用平台功能或学生反馈,监控学生的预习进度,确保预习效果。
学生活动:
-自主阅读预习资料:按照预习要求,自主阅读预习资料,理解“北京人的生产生活状况和文化特征”知识点。
-思考预习问题:针对预习问题,进
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