第四章 基本平面图形 -与线段、角有关的计算问题 教学设计 2024—2025学年北师大版七年级数学上册.docx

第四章基本平面图形-与线段、角有关的计算问题教学设计2024—2025学年北师大版七年级数学上册

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教学内容

本节课的教学内容来自于2024—2025学年北师大版七年级数学上册第四章“基本平面图形——与线段、角有关的计算问题”。具体包括以下几个部分：

1.线段的性质：包括线段的定义、特点、表示方法以及线段的度量等。

2.角的性质：包括角的定义、分类、表示方法以及角的大小比较等。

3.线段和角的计算问题：主要包括线段的和、差、倍、分以及角的和、差、补、余等计算方法。

4.实际应用：通过解决实际问题，巩固线段和角的计算方法，提高学生的应用能力。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标分析主要从以下几个方面展开：

1.逻辑推理：通过学习线段的性质和角的性质，培养学生对几何图形的理解和推理能力，使学生能够运用逻辑推理的方法解决与线段和角有关的计算问题。

2.数学建模：通过实际应用题目的解决，培养学生将实际问题转化为数学模型的能力，从而提高学生的数学建模素养。

3.直观想象：通过观察和绘制线段和角的图形，培养学生的直观想象能力，使学生能够形象地理解和解决与线段和角有关的计算问题。

4.数据分析：通过收集、整理和分析线段和角的数据，培养学生运用数据分析的方法解决问题的能力。

5.数学运算：通过线段和角的计算问题的解决，培养学生运用数学运算的方法解决问题的能力，提高学生的数学运算素养。

6.数学语言：培养学生运用数学语言表达线段和角的计算问题的能力，使学生能够清晰、准确地表达自己的思考和解答过程。

学情分析

本节课的学情分析主要从以下几个方面展开：

1.学生层次：根据北师大版七年级数学上册第四章“基本平面图形——与线段、角有关的计算问题”的内容，学生已经学习了线段和角的基本概念，对于一些基础的计算问题也能够进行解决。然而，学生在解决复杂的计算问题以及综合应用题方面还存在一定的困难。因此，在教学过程中，需要针对不同层次的学生进行分层教学，满足不同层次学生的学习需求。

2.知识、能力、素质方面：学生在学习本节课的内容时，需要具备一定的几何图形的认知基础，如线段和角的概念、性质等。同时，学生需要具备一定的逻辑推理能力、数学建模能力、直观想象能力、数据分析能力和数学运算能力。在素质方面，学生需要具备良好的学习习惯、合作意识和问题解决能力。

3.行为习惯：根据对学生的观察和了解，学生在学习过程中存在以下几个方面的问题：首先，部分学生对于几何图形的学习兴趣不高，学习积极性不足；其次，部分学生在课堂上的注意力不集中，容易分心；再次，学生在解决问题时，往往过于依赖老师，缺乏独立思考和解决问题的能力；最后，学生在完成作业和练习时，容易粗心大意，出现一些低级错误。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，包括北师大版七年级数学上册第四章“基本平面图形——与线段、角有关的计算问题”的相关内容。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如线段和角的性质示意图、计算问题的实例图等，以帮助学生更好地理解和掌握相关概念和计算方法。

3.实验器材：如果涉及实验，确保实验器材的完整性和安全性。例如，准备尺子、量角器、直尺等测量工具，以及相关的实验材料，如纸张、剪刀等，以便学生进行实际操作和观察。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如分组讨论区、实验操作台等。将学生分组，并为每个小组提供足够的空间进行讨论和实验操作。同时，确保教室内的黑板、投影仪等教学设备正常运作，以便进行多媒体演示和讲解。

5.学习平台：如果使用学习平台进行教学，确保学生已经熟悉使用该平台，并准备好相关的教学资源和学习材料，如在线练习题、互动活动等。

6.教学工具：准备教师用的教学PPT、教案、解答示例等教学工具，以便进行有效的教学引导和讲解。

7.反馈评估工具：准备学生作业、练习题、测试题等反馈评估工具，以便对学生的学习情况进行及时的评估和反馈。

教学流程

一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是第四章“基本平面图形——与线段、角有关的计算问题”。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要测量线段长度或角度的情况？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索线段和角的奥秘。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解线段和角的基本概念。线段是由两个端点和它们之间的所有点组成的图形，它是几何学中的基本元素之一。角是由两条射线的公共端点和这两条射线的部分组成的图形。

2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展