“双精准”青背景下中职工业机器人技术应用专业现代学徒制人才培养的实践研究.pdfVIP

B人才培养

“双精准”青

背景下中职工业机器人技术应用专业

现代学徒制人才培养的实践研究

文/东莞理工学校罗梓杰

一、背景份的转型。家长往往重升学、轻就业。四、整体研究思路

推行现代学徒制是我国职业教育（2）学校热、企业冷，教育模式根据人才培养目标，通过学校、企

改革的热点之一。2014年5月颁布的仍是学校本位。企业与学校缺乏沟通交业双方合力协同育人，以教育部现代学

《国务院关于加快发展现代职业教育的流，在校企协同育人方面表现被动，课徒制试点为契机，推动校企双主体育

决定》对“开展校企联合招生、联合程体系建设、教学内容改革与教材开发人、双身份培养、双导师教授、双基地

培养的现代学徒制试点，完善支持政的主动性与积极性不高。建设、双考核机制的开展（邹文芳，

策，推进校企一体化育人”作出具体（3）双师队伍结构单一、水平不2022）。参照行业企业标准共同修订专

指示，这标志着推行现代学徒制已经成高，科研能力不强，重理论轻实操。业教学标准，形成人才培养方案。解决

为我国应用型人才培养的重要战略。三、“双精准”育人途径工业机器人技术应用专业校企教学标准

2019年1月，国务院印发的《国家职“双精准”是广东职业教育的名一体化、课程一体化、实训实习一体

业教育改革实施方案》提出要促进产片，实施“双精准”需要深化产教融化、考核评价体系一体化，以提高人才

教融合校企“双元”育人，推动校企合，通过精准育人使所培养的人才能满培养质量。进一步深化专业“二元联

足企业的需求，实现专业设置与产业需动”人才培养模式改革，构建以就业

全面加强深度合作。2019年9月广东

省公布第二批中等职业教育“双精准”求精准对接，课程内容与职业标准精准为导向、能力为本位、项目课程为主

示范专业立项名单。“双精准”人才培对接，教学过程与生产过程精准对接，体、职业实践为主线的新课程体系。

养模式从提出伊始，广东省便注重顶层才能提高人才培养的针对性和精准度打造契合东莞产业行业发展、适合

设计和整体规划，聚焦创建产教融合发（龚小涛、赵鹏飞、石范锋，2019）。中职学校、对口专业的校企育人双主

展示范区、开展双精准专业建设、现代现代学徒制作为优化校企合作的育人体、学生学徒双身份、工学结合双导

学徒制试点等，大力推进产教深度融合，机制，能够强化协同育人，促进行业、师、学校企业双场所、教师师傅双考核

努力实现校企精准对接、精准育人。企业参与职业教育人才培养全过程，是的“双精准·五双重”现代学徒制育

二、专业现状校企精准对接、精准育人的实现途径。人模式，具体如图1所示。

1.工业机器人技术应用专业的基本针对工业机器人生产企业的特征五、具体实践

情况与需求，东莞理工学校在新兴专业采用1.引企进校，建立与行业发展同步

工业机器人技术应用专业作为一现代学徒制育人模式，精确分析、精确的实训环境

个新兴的多学科交叉专业，在中职阶段对接、精确管理，以现代学徒制试点工在建立机器人基础实训室、机器人

的专业建设尚待探索和完善，专任师资作为抓手，推动校企双主体育人、双身应用实训室的基础上，引人东莞宏友智