高丽-市五小-画等底等高的三角形和平行四边形创新作业设计.docxVIP

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附件：

灵武市第五小学创新作业设计模板

参赛教师

高丽

所在学校

灵武市第五小学

学科

数学

学段

高段

年级

五年级

作业类型

A实践类￡B书面类R（请用√在□内勾选）

作品名称

画等底等高的三角形和平行四边形

对应教学章节

五年级上册第四单元第二课时（认识底和高）

作业设计

作业所对应教学内容教学目标解析：

教学内容：本课是在学生认识了正方形、长方形、三角形、平行四边形的基础上进行的，教材通过创设桥洞上出现的限高标志牌，贴近学生生活实际，引导学生认出高和底，并用三角板画出平行四边形、三角形、梯形的高

教学目标：

结合限高的情景，体会高的意义，并通过动手操作认识梯形、平行四边形与三角形的底和高

能判断、画出、测量三角形、平行四边形、梯形的高

在方格纸上，根据图形的底和高的数据，画出符合条件的图形

教学的重难点：

找出图形的底和高；2.根据图形的底和高的数据画出符合条件的图形

作业设计展示：（将学生作业以图片形式展示）

作业设计说明：（结合作业内容针对作业目标、设计意图进行说明）

作业内容

作业目标

设计意图

给定底的位置，请在方格纸上画出指定的图形：

底是3cm、高是2cm的三角形

底是4cm、高是3cm的平行四边形

多画几个，对比后你有什么发现？（可以借助尺子量一量）

（每格的边长是1cm)

在认识三角形和平行四边形底和高的基础上，把握底和高的本质后，在“变与不变”的视觉冲突中进一步深化本质认知，守住变化中的不变

学生对底和高有直观认识之后，推进数学思考需在学生画一画的活动中实现。平面图形的底和高具有共性和个性的地方，是构建知识必要的追问。学生将会关注不同图形的底和高本质上是互相垂直的线段，这是共性。由于个性图形的特征不同，平行四边形的是平行线间的垂直线段，可以画无数条；三角形是点到底边的垂直线段，只能画三条。学生在“变与不变”的视觉冲突中进一步深化本质的认识。这样的数学思考是高效的。

作业困难分析：（预测学生完成作业可能遇到的困难并分析困难形成原因、陈述相应解决办法）

学习困难的学生能根据要求画出相应的图形，但不能有什么发现。

原因：它们没有对比发现这些三角形和平行四边形是等底等高的

解决办法：添加条件（可以借助尺子量一量）

部分画了两三个图形的学生，较难发现这样的图形的个数是无数的

原因：画的个数较少无法进行对比

解决办法：通过动画演示

创新点：

变式练习，在灵动想象中感悟数学思想

2.思维发散题，在变与不变中学生自主探究底与高的本质

3.视觉冲突题，在画图比较中进一步深化本质认知

作答解析：

我发现：（有其中一条发现就可得分）

1.可以画无数个底是3cm，高是2cm的三角形

也可以画无数个底是4cm，高是3cm的平行线四边形

2.我发现三角形、平行四边形的形状虽然不同，但底和高都一样

3.我发现他们是同底同高的三角形，他们的形状不同，但面积是相同的；同理平行四边形也是虽然形状不同，但面积相同

4.其他发现：如我发现虽然他们的面积相等，但周长不一定相等