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附件:
灵武市第五小学创新作业设计模板
参赛教师
高丽
所在学校
灵武市第五小学
学科
数学
学段
高段
年级
五年级
作业类型
A实践类£B书面类R(请用√在□内勾选)
作品名称
画等底等高的三角形和平行四边形
对应教学章节
五年级上册第四单元第二课时(认识底和高)
作业设计
作业所对应教学内容教学目标解析:
教学内容:本课是在学生认识了正方形、长方形、三角形、平行四边形的基础上进行的,教材通过创设桥洞上出现的限高标志牌,贴近学生生活实际,引导学生认出高和底,并用三角板画出平行四边形、三角形、梯形的高
教学目标:
结合限高的情景,体会高的意义,并通过动手操作认识梯形、平行四边形与三角形的底和高
能判断、画出、测量三角形、平行四边形、梯形的高
在方格纸上,根据图形的底和高的数据,画出符合条件的图形
教学的重难点:
找出图形的底和高;2.根据图形的底和高的数据画出符合条件的图形
作业设计展示:(将学生作业以图片形式展示)
作业设计说明:(结合作业内容针对作业目标、设计意图进行说明)
作业内容
作业目标
设计意图
给定底的位置,请在方格纸上画出指定的图形:
底是3cm、高是2cm的三角形
底是4cm、高是3cm的平行四边形
多画几个,对比后你有什么发现?(可以借助尺子量一量)
(每格的边长是1cm)
在认识三角形和平行四边形底和高的基础上,把握底和高的本质后,在“变与不变”的视觉冲突中进一步深化本质认知,守住变化中的不变
学生对底和高有直观认识之后,推进数学思考需在学生画一画的活动中实现。平面图形的底和高具有共性和个性的地方,是构建知识必要的追问。学生将会关注不同图形的底和高本质上是互相垂直的线段,这是共性。由于个性图形的特征不同,平行四边形的是平行线间的垂直线段,可以画无数条;三角形是点到底边的垂直线段,只能画三条。学生在“变与不变”的视觉冲突中进一步深化本质的认识。这样的数学思考是高效的。
作业困难分析:(预测学生完成作业可能遇到的困难并分析困难形成原因、陈述相应解决办法)
学习困难的学生能根据要求画出相应的图形,但不能有什么发现。
原因:它们没有对比发现这些三角形和平行四边形是等底等高的
解决办法:添加条件(可以借助尺子量一量)
部分画了两三个图形的学生,较难发现这样的图形的个数是无数的
原因:画的个数较少无法进行对比
解决办法:通过动画演示
创新点:
变式练习,在灵动想象中感悟数学思想
2.思维发散题,在变与不变中学生自主探究底与高的本质
3.视觉冲突题,在画图比较中进一步深化本质认知
作答解析:
我发现:(有其中一条发现就可得分)
1.可以画无数个底是3cm,高是2cm的三角形
也可以画无数个底是4cm,高是3cm的平行线四边形
2.我发现三角形、平行四边形的形状虽然不同,但底和高都一样
3.我发现他们是同底同高的三角形,他们的形状不同,但面积是相同的;同理平行四边形也是虽然形状不同,但面积相同
4.其他发现:如我发现虽然他们的面积相等,但周长不一定相等
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