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第7课《风的成因》（教学设计）2023秋教科版三年级科学上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

第7课《风的成因》（教学设计）2023秋教科版三年级科学上册

课程基本信息

1.课程名称：风的成因

2.教学年级和班级：三年级科学

3.授课时间：2023秋季学期

4.教学时数：1课时（45分钟）

核心素养目标

1.观察和描述风的成因，培养科学探究能力。

2.理解风的概念及其在自然界中的作用，提升科学理解力。

3.通过小组合作，培养团队合作和交流表达能力。

4.运用科学知识，解决实际问题，增强实践操作能力。

教学难点与重点

1.教学重点：

重点一：理解风的概念及其成因。通过学习，学生需要掌握空气流动形成风的基本原理，以及地形、温度差异等因素对风的影响。

重点二：掌握风的测量方法。学生需要学会使用风向标、风速计等工具，正确测量并记录风的方向和速度。

重点三：探索风在自然界和人类生活中的应用。了解风能的利用，如风力发电，以及风在农业、交通等方面的作用。

2.教学难点：

难点一：理解风的形成原因。学生难以理解空气流动产生风的原理，以及地形、温度等因素如何影响风。

难点二：风的测量方法。学生可能对风向标、风速计等工具的使用和操作存在困惑，难以准确测量和记录风的数据。

难点三：风能的应用。学生可能对风力发电等实际应用场景的理解存在困难，难以将其与科学知识联系起来。

针对以上重点和难点，教师在教学中应注重讲解清晰、举例生动，引导学生通过实验、讨论等方式深入理解风的成因和测量方法，并激发学生对风能应用的兴趣。同时，通过分组实践、互动提问等教学方法，帮助学生突破难点，提高学习效果。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《教科版三年级科学上册》的第7课《风的成因》相关章节的学习资料。

2.辅助材料：收集与风的成因相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如风的形成原理图、地形对风的影响图、风的测量方法图解等。

3.实验器材：准备以下实验所需的器材：

-风向标、风速计：用于测量风的方向和速度。

-气球、绳子：用于制作简易的风洞实验。

-纸张、剪刀：用于制作风的阻力实验。

-投影仪、电脑：用于播放风的相关视频和演示实验过程。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，包括以下部分：

-分组讨论区：设置若干个讨论区，每个区域配备桌椅，以便学生进行小组讨论和实验操作。

-实验操作台：准备一个实验操作台，放置实验器材，供学生进行实验操作。

-展示区：设置一个展示区，用于展示学生的实验成果和观点。

-黑板、投影屏幕：用于展示教学内容和学生的讨论结果。

在教学资源准备过程中，教师应确保资源的完整性和适用性，提前检查实验器材是否完好无损，确保多媒体资源与教学内容紧密相关。同时，教师还需考虑学生的安全问题，确保实验操作过程中的安全措施得当。通过充分的资源准备，为教学的顺利进行提供保障。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《风的成因》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道风是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于风的图片或视频片段，让学生初步感受风的魅力或特点。

简短介绍风的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.风的基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解风的基本概念、成因和原理。

过程：

讲解风的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍风的成因、地形对风的影响、风的测量方法等内容，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.风的案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解风的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的风案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解风的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用风解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与风相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对风的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调风的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括风的基本概念、成因、案例分析等。

强调风在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探