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学前儿童家庭教育

第一：导论

第一节：学前儿童家庭教育的研究容

学前儿童家庭教育的全过程有四类对象、四个过程、两种环

境和社会大背景等四个要素构成。

一、学前儿童家庭教育指导全过程中的对象：学前儿童、

学前儿童的家长、直接指导学前儿童及其家长的指导者和

组织者、对学前儿童及家长进行指导者和组织管理者

二、家庭教育指导过程中的具体过程：学前儿童的发展、

学前儿童的家庭教育、学前儿童家庭教育的指导和学前儿

童家庭教育的指导工作的组织管理等四个过程。

三、直接影响家庭教育的环境因素：客观因素：指学前儿

童在家庭生活、游戏、学习的物质条件，家庭成员的组织

结构，家庭成员之间、邻里之间、亲友之间的关系。主观

因素：指家长自身的品德修养、家长对子女的养育态度和

期望值、家庭的心理氛围和家庭作风等。家庭环境的主观

因素对学前儿童的发展起着决定性作业。

四、制约家庭教育的社会大背景：社会背景也是一种环境

因素

第二节：学前儿童家庭教育的研究方法

一、情报研究:情报研究是通过了解家庭教育某一领域的研

究课题、研究方法和研究成果，把握研究领域的基本情况、

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动态和发展趋势，为家庭教育、家庭教育指导和组织管理

提供依据的一种研究方法。

二、调查研究法：对家庭教育已经发生的事实进行研究。

调查研究通过对已有事实的考察，了解家庭教育及其指导

的现状，发现家庭教育及其指导过程和各因素之间的联

系，是认识家庭教育及其指导的发展规律的一种研究方

法。

调查研究的类型：（1、现状研究、2、相关研究、3、因

果关系的比较研究、4、发展研究）

三、经验总结：家庭教育的经验总结是家庭教育研究的一

种基本方法，通过经验总结，积累家庭教育的经验，获得

对家庭教育规律的认识，对提高家长自身教育素养、改进

家庭教育过程、促进子女身心健康成长具有重要意义。

四、质的研究：是指研究者对自然发生的事件或现象进行

系统性的观察与记录(作品分析法、观察法)

五、行动研究：是指一种由实践者在自身的实践活动中，

以解决实践中的问题为目标，以实践者对实践活动的反思

为中介的、循环递进的研究活动。行动研究具有的特点：

1、自然性2、行动性

第三节：学前儿童家庭教育的发展趋势

一、现代教育发展的特点：1、学会认识、2、学会做事、3、

学会共同生活、4、学会生存（现代教育四大支柱）5、

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终身学习

二、学前儿童家庭教育发展趋势：1、教育走进家庭，将成

为中国家庭教育的主旋律。2、教育以德育教育为核心，

以培养创新精神和实践能力为重点。3、依托社区是家庭

教育指导工作的发展方向。4、创建学习型家庭拓宽了家

庭教育的思路。5、在学习型家庭中，学习是非正式状态

下，没有压力并处于低权威下进行的。

第二章：家庭

第一节：家庭的概述

一、家庭：本质是婚姻和血缘关系，是夫、妻、子、女以及

其他生活在一起的近亲所组成的小团体。1、婚姻是家庭的

起点，是家庭中最主要的关系，也是判断是否是家庭的首要

指标。

2、血缘是家庭的纽带，父母，子女、兄弟、姐妹之间因血

缘关系而紧紧地联系在一起，这是判断家庭的有一个重要指

标。3、共同生活、有密切的经济交往是家庭成立的必要条

件。

家庭并不是与人类社会产生同时出现的而是社会经济发展

到一定阶段的产物。

三、家庭发展的四种形式：血缘家庭、普那路亚家庭、对

偶家庭（它是普那路亚家庭向一夫一妻制家庭的过渡形

态）、一夫一妻制家庭的过渡形态。

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四、一夫一妻制家庭：人类家庭形式从对偶家庭再向前就

发展成为一夫一妻制家庭。这也是人类有史以来的最后一

种婚姻家庭形式。

第二节：家庭结构

一、家庭结构的概念：是指家庭成员及其相互作用、相互影

响的状态，以及由这种状态形成的相对稳定的联系模式。

二、家庭结构的类型：核心家庭、主干家庭、隔代家庭、残

缺家庭、联合家庭

核心家庭：家庭只有夫妻关系、亲子关系、兄弟姐妹关系，

这种类型的家庭较有利于家庭教育功能的发挥，具有较强的

聚力，容易协调，有利于为子女成长创造和谐的家庭环境氛

围。父母与子女发生互动的频率和机会相对其他类型的家庭

更高、更多，更容易