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第9课心中的“110”第1课时（教学设计）部编版道德与法治三年级上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

第9课心中的“110”第1课时（教学设计）部编版道德与法治三年级上册

课程基本信息

1.课程名称：部编版道德与法治三年级上册第9课《心中的“110”》

2.教学年级和班级：三年级1班

3.授课时间：2022年10月10日

4.教学时数：1课时（45分钟）

核心素养目标

1.增强对法律的认识和尊重，提高遵守法律的自觉性。

2.培养学生的社会责任感和公民意识，学会在生活中正确使用“110”并理解其重要性。

3.提升学生的思辨能力和问题解决能力，能够运用所学知识分析和解决实际生活中的问题。

4.培养学生的团队合作精神，通过小组讨论和分享，提高沟通和协作能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经对法律有了初步的认识，了解一些基本的法律概念。

-学生在生活中可能有过与警察或紧急情况相关的经验，但可能对如何正确使用“110”缺乏深入了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-三年级的学生对生活中的实际问题较感兴趣，他们具有较强的好奇心和探索欲望。

-学生的学习能力较强，能够通过图片、故事等直观的方式理解和吸收新知识。

-学生的学习风格多样，有的喜欢通过听讲学习，有的喜欢通过动手实践来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能对法律概念理解较为抽象，难以完全理解法律的重要性和作用。

-学生可能对紧急情况下的判断和决策感到困惑，不确定何时应该拨打“110”。

-学生可能对如何与警察沟通和表达自己的需求感到困难，需要通过实践和模拟情景来提高这方面的能力。

教学方法与手段

1.教学方法：

（1）情景模拟法：通过模拟真实的紧急情况，让学生学会如何在实际生活中正确使用“110”并理解其重要性。

（2）案例分析法：分享一些与“110”相关的实际案例，让学生学会分析问题、判断情况并作出正确的决策。

（3）小组讨论法：将学生分成小组，让他们针对某个问题进行讨论和分享，培养学生的团队合作精神和沟通能力。

2.教学手段：

（1）多媒体演示：利用PPT、视频等多媒体设备，以生动形象的方式展示法律知识和紧急情况下的应对方法，提高学生的学习兴趣和理解能力。

（2）网络教学平台：运用教学软件或网络平台，进行在线互动、知识分享和作业布置，提高教学效果和效率。

（3）实物演示：通过展示实物或道具，让学生更直观地了解警察的工作设备和生活场景，增强学生的直观感受和记忆。

（4）小组合作活动：组织学生进行小组合作活动，如制作手抄报、表演短剧等，激发学生的创造力和合作精神。

（5）课后实践任务：布置相关的实践任务，让学生在课后将所学知识运用到实际生活中，巩固学习成果。

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解《心中的“110”》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习《心中的“110”》内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确《心中的“110”》教学目标和《心中的“110”》重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保《心中的“110”》教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习《心中的“110”》的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入《心中的“110”》学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的与“110”相关的内容，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为《心中的“110”》新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解《心中的“110”》知识点，结合实例帮助学生理解。

突出《心中的“110”》重点，强调《心中的“110”》难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕《心中的“110”》问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

设计实践活动或实验，让学生在实践中体验《心中的“110”》知识的应用，提高实践能力。

在《心中的“110”》新课呈现结束后，对《心中的“110”》知识点进行梳理和总结。

强调《心中的“110”》的重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对《心中的“110”》知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决《心中的“110”》问题。

错题