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年月西北成人教育学院学报

20207July.2020

第4期JournaloftheCollegeofNorthwestAdultEducationNo.4

乡村振兴背景下乡村社区教育教师队伍建设探究

杨智

（贵州师范学院贵州教育发展研究中心，贵州贵阳550018）

［摘要］西部乡村社区教育教师队伍与中东部存在较大的差异，西部乡村不同的社区类型其社区教育教师队伍建设也存

在差异，从整体上考察西部乡村社区教育教师队伍，并在此基础上比较偏远村、乡/镇中心村与城郊村的差异，总结经验，

剖析问题，提出西部乡村社区教育教师队伍的建设需要配置数量充足的专兼职结合的教师队伍，通过资格认证与培训提

升教师队伍质量，建立县、乡/镇与村融合的教师资源库等建议。

［关键词］乡村振兴；社区教育；教师队伍建设

［中图分类号］Ｇ451［文献标识码］A［文章编号］1008-8539-（2020）04-0078-07

乡村振兴战略提出“产业兴旺、生态宜居、乡风略。

文明、治理有效、生活富裕”的20字要求，为我国乡村

一、乡村社区教育教师队伍建设现状

建设与发展提供了明确的方向。人是乡村振兴战略

落实中最根本、最活跃、最持久的动力因素，是乡村尽管国家提出建立县、乡、村三级社区教育运行

振兴的内因与真正的实践者。因此，乡村振兴战略的体系，但起关键作用的是村级社区教育机构，它能让

实施需从乡村居民着手，以培育乡村居民的乡村情乡村民众真切直观地体验社区教育带来的好处，县

怀与责任，提升居民现代生产生活知识与技能为抓乡两级社区教育机构责任的落实也需依托村级社区

手，这样乡村振兴战略才能真正落地。乡村社区教育教育机构。因此本研究的调查主要以村级社区教育

作为服务乡村居民生产生活的重要教育路径，理应机构为单位调查对象为村社区教育机构的相关责

，

担负起乡村振兴的历史使命。我国20世纪末才明确任者。问卷的设计主要考察两个方面的问题。一是考

提出社区教育的概念，但实践形态的社区教育可追察乡村社区教育教师队伍的整体构成现查验乡

状，

溯到元代承担乡村道德教化与农桑教育的社学。经村社区教育教师队伍数量是否充足。二是考察乡村

济与科技的发展逐步改变着社区教育的经济基础，社区教育教师队伍在城郊村、乡/镇中心村以及偏远

基于传统农业经济基础的社区教育在以“打工”经济村之间有何差异。三类行政村本身所拥有的经济、文

支撑的现代乡村必然会出现水土不服。为应对经济化、交通与教育资源存在差异，尤其是新农村建设与

社会的整体变化，充分发挥社区教育在现代社会发城镇化建设系列政策可能加大了不同类型行政村的

展中的促进价值，国家极为重视社区教育的发展，差距，相应地在社区教育师资方面可能也存在差距。

希望其能为乡村物质文明与精神文明建设提供有效因此研究中把城郊村、乡/镇中心村与偏远村设为人

服务。在国家与地方相关政策的