2 乡下人家（教学设计）2023-2024学年统编版语文四年级下册.docx

2乡下人家（教学设计）2023-2024学年统编版语文四年级下册

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教学内容

本节课的教学内容来自2023-2024学年统编版语文四年级下册的《乡下人家》。本章节主要围绕着乡下人家的生活展开，通过描述乡下人家的房屋、庭院、田野等场景，让学生了解和感受乡村生活的美好。具体内容包括：

1.描述乡下人家的房屋和庭院，如“乡下人家的房屋一般都很简单，但很宽敞。庭院里种着各种花草树木，春天鲜花盛开，秋天果实累累。”

2.描述乡下人家的田野，如“田野里，农民们正在忙碌地耕种，一片繁忙的景象。田野里的农作物各种各样，有高粱、玉米、小麦等。”

3.描述乡下人家的生活情景，如“乡下人家喜欢在饭后坐在庭院里聊天、喝茶，享受乡村的宁静和美好。”

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。

1.语言建构与运用：通过学习本节课内容，学生能够正确流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者对乡下人家的喜爱之情。

2.思维发展与提升：学生能够通过图文结合的方式，理解乡村生活的美好，激发对美好生活的向往。

3.审美鉴赏与创造：通过学习课文，学生能够感受乡村景物的美，培养审美情趣。

4.文化传承与理解：学生能够了解乡下人家的生活方式，感受乡村生活的独特魅力，增强对家乡文化的认同感。

学情分析

本节课的对象是四年级的学生，他们已经有一定的语文基础，能够运用基本的阅读和写作技巧。在学习本节课之前，他们已经学习了有关自然景物、人物描写等课文，对描写性的语言有一定的理解能力。同时，他们也具备了一定的思维能力和审美能力，能够通过课文内容理解作者的意图，并能够表达自己的感受和看法。

然而，由于乡村与城市的差异，部分学生可能对乡下人家的生活不太了解，对于课文中的某些场景和习俗可能存在陌生感。因此，在教学过程中，教师需要通过图片、视频等辅助材料，帮助学生形象地理解课文内容，并引导学生进行思考和讨论，激发他们对乡村生活的兴趣和好奇心。

此外，学生的学习习惯和行为习惯也会对课程学习产生影响。在课堂上，部分学生可能比较内向，不愿意主动发言和表达自己的观点。针对这一情况，教师需要创设轻松、自由的学习氛围，鼓励学生积极参与课堂讨论，表达自己的看法。同时，教师还需要关注学生的学习态度和学习习惯，及时进行引导和纠正，帮助他们形成良好的学习习惯，提高学习效果。

在语文素养方面，学生对于语言的运用、思维的发展、审美的培养和文化的理解都处于一个逐步提升的过程。教师需要通过有效的教学策略和手段，激发学生的学习兴趣，引导他们主动探索和思考，培养他们的语文素养。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《乡下人家》。教师需提前查阅教材，熟悉教学内容，以便更好地进行教学设计和组织。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源。例如，可以收集一些关于乡下人家的图片，展示不同风格的房屋、庭院、田野等场景。同时，准备一些视频资料，展示乡村生活的实际场景，如农民耕种、乡村景象等。

3.实验器材：如果涉及实验，确保实验器材的完整性和安全性。例如，可以设计一个简单的实验，让学生亲手触摸泥土、农作物等，感受乡村生活的真实触感。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如分组讨论区、实验操作台等。可以将教室布置成乡村风格，如在教室内摆放一些乡村特色的物品，如斗笠、篮子等，让学生仿佛置身于乡村之中，更好地感受和学习乡村生活的美好。

5.学习任务单：设计一份学习任务单，引导学生通过阅读、思考、讨论等方式，深入理解课文内容，提高学习效果。

6.学生作品展示：准备一个展示区域，用于展示学生在本节课中完成的作品，如绘画、写作等，以此激励学生的学习积极性和创造力。

7.教学反馈表：设计一份教学反馈表，用于收集学生对本次课程的评价和建议，以便教师了解学生的学习需求和教学效果，不断优化教学方法。

8.教学课件：制作一份精美的教学课件，通过图文并茂的形式，生动展示教学内容，吸引学生的注意力，提高课堂趣味性。

9.教学指导手册：为教师准备一份详细的教学指导手册，其中包括教学目标、教学重难点、教学步骤、教学策略等，帮助教师更好地进行教学设计和实施。

10.学习支架：为学生提供适当的学习支架，如学习提示、思考问题等，帮助学生更好地理解和掌握课文内容。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“乡下人家”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学